叙事性材料作文写作的审题立意

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2、叙事性材料作文的审题立意作文材料    一位小女孩骑单车违规逆行，剐蹭了一辆奔驰车。司机让他给家长打电话来处理问题。女孩儿紧张得哭了起来，路人纷纷过来围观。有人觉得司机不近人情，劝他不要为难孩子。司机说赔偿事小，但要让女孩知道必须为自己的行为负责。（2017年苏锡常镇二模作文）材料分析    很多对故事型材料的审题指导或评分标准中，会根据人物角色区分立意角度。那样的立意梳理方法只适用于在叙事中有平行角色的材料。而在这则材料中，三个人物承担的叙事功能是不同的。    女孩在故事中只是行动者。她的行为，起于违

3、规，成于剐蹭，终于哭，表现出了对于规则的不重视和担责的不情愿。    司机是行动者，用索赔的行为推动了女孩的哭，暴露出女孩需要加强的责任意识。    同时司机又是评论者，既从“为自己的行为负责”的角度点明女孩的缺陷，又从教育角度论证了自己索赔行为的合理。    路人是评论者，以“人情”为理由批评司机。他们“不要为难孩子”的看法，既可以理解为强势的司机不该为难弱势的女孩，也可以理解为司机不该当众要求女孩给她家长打电话。前一种理解引出对于索赔目的的讨论，后一种理解引出对于索赔方式的讨论。    我们可以认为：故

4、事中的行动者的作为串联成了本题需要讨论的事件（A），即题干中常说的“材料内容”；故事中的评论者的言论是本题对于学生立意的引导，即题干中常说的“材料意蕴”。    当然，我们也可以把“评论”也看成一种行动，女孩与司机的冲突，司机和路人的发言，共同构成了事件（B），立意时也可以讨论司机和路人对违规女孩采取不同态度的深层原因。写作指导    我校高二年级就这个作文题进行了一次写作练习。我们的阅卷体会是：学生立意和论述时涉及材料的要点越多，其文章越能深刻。    有些学生只抓住女孩违规的行为，那就只抓住了事件的由头

5、。虽然不被认为偏题，但其立意仅停留在“要守规则”“规则不容破坏”等常识上，文章注定平庸。    有些学生完整把握了“违规——问责——哭”的全过程，论述中就会涉及“为过错负责”和“责任教育”等话题，完成的文章自然内容丰富许多。但在论证负责和问责的必要性时，无非再三强调规则的和规则意识的重要性，又与前面一种立意没有本质差别。

6、    可见，仅关注材料中的事件，文章难以深刻。    有些学生根据司机提出的“负责”展开议论，但逐渐泛化到对“责任”“使命”等概念的论述上。材料中的“负责”侧重对过错的应对，而非对使命、

7、义务的担当。    有些学生根据路人主张的“人情”展开议论，但逐渐泛化到“人情社会”“走后门”等概念的论述上。材料中路人认为司机“难为”小女孩“不近人情”，这个“人情”是指人怜贫惜弱等感情，与“情面”“恩惠”等人际交往方面的人情关系不同。    可见，光关注材料中的评论，文章容易空泛。写作时应该用事件落实评论中的话题，用评论间的矛盾激发对事件的深入思考。    材料中的两类评论者，不光提示了材料的话题词，也设置了相矛盾的观念。设置矛盾，是很多高考作文制造立意的广度和深度的方式。无论是早期的叙事性材料中的牧羊

8、人和小孩对于乌鸦学老鹰事件的不同评价，还是近年来说理性材料中青春朽与不朽的辩证，都是利用相冲突的观点激发学生的思考。不仅提供两个观点供学生选择，更是让学生选择立场之后，用对立观点来碰撞自己的立场，引发辩驳，使论述深入。    就本则材料而言，要想文章深刻，必须把握住材料中预设的“规则”还是“人情”这一争议点。在强调规则的重要性之外，可以通过反驳路人的“人情”，把对规则的讨论引向深入。    有些同学反驳“人情”时，是直接扣上“道德绑架”“人情社会”“民族劣根性”等帽子，虽然犀利，但缺少论证，展开无力。有些同

9、学则讨论路人劝说背后的深层动机。有的认为“人情”的背后是对于弱者、幼者的同情，有的认为“人情”的背后是对于犯错者的同情，是为也可能犯错的自己开脱。这些讨论紧扣住材料中“骑单车小女孩”与“奔驰车司机”的对比角色，所以能够层层深入，甚至翻出新意。而这个时候，我们的讨论因为覆盖了所有材料要点，其实已经是针对事件（B）的讨论了。是谓殊途同归。    总之，材料中的各个要素既对作文立意造成限定，又是构思文章时的支点。写作时兼顾各个要素，是很有必要的。 （陆平老师执笔）佳作欣赏1冷面下的温柔江雨甜  金陵中学高二（1）

10、班    在社会上，我们很容易看到对熊孩子的纵容、对忤逆儿的宽恕，却很少有人能够像那位司机一样，坚持要让违规行车、并且对他人造成伤害的女童负责。而事实上，前者看似柔情，却是蜜糖里的毒药；后者看似残忍，却是冷面下的温柔，真正的温柔。    毋庸置疑，孩子也是国家的公民，除了年龄偏小，他们与大人一样都是社会的一份子。因此，接受社会化，承担自己应负的责任同样也是孩子们不可推卸的义务。他们需要为自己的错误买单，并且敬畏着