东莞优秀慕课创新案例评选

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1、东莞市优秀慕课创新案例评选微、优结合，难点突破——翻转课堂之在情境中理解并运用is、has单位：东莞市常平镇第一小学作者：周云凤联系方式：13580720261微、优结合，难点突破——翻转课堂之如何理解并运用is、has东莞市常平第一小学周云凤一、背景简述：在小学英语起始阶段，对人物、动物的外貌特征、局部特征描述是最基本的语言形式，只有掌握了这些最基本的描述方式，才能为更高一级的学习做足准备。而在此类描述中is、has句型的用法是一个难点，很多学生不能正确的使用is、has进行句子表达。如能区分is、has的

2、用法，并正确地使用，将使这方面的学习达到事半功倍。二、问题提出在传统的英语课堂教学中，教师不仅要让学生学会朗读文本内容，理解文本内容，而且要能够将所学内容进行内化，并能在我们的日常生活中进行运用。在短短的四十分钟的课里，既要让学生“会读”、“读懂”、“会用”、“活用”本不属于我们母语的外语内容，实属不易。因此，如何充分利用我们手头上所拥有的微课、优课资源来优化我们的课堂教学，尤为重要。本案例将以pep四年级上册Unint3BReadandwrite课堂教学为依托，探讨在英语教学中如何理解并运用is、has。三

3、、解决方案设计在翻转课堂的教学学习背景下，英语教学阵地不再拘泥于40分钟课堂教学：课前、课中、以及课后形成不可或缺的英语学习阵地。（一）微课导学，预习指导课前，教师根据教学知识点制作专题微课作为学生预习导学素材，并配套相关练习以检测学生预习成果。在完成练习的基础上，让学生小组为单位，提出1-2个问题。（二）学情分析，调整策略根据学生对微课的学习，通过反馈回来的练习情况和所搜集到的问题，教师将教学策略进行调整，创设多个情境让学生充分操练，从词到句，句到篇，读到说，说到写等形式多维度练习，让学生成为课堂的“主导者

4、”。（三）双师教学，合作学习课堂上，教师检测学生自学成果并通过创设情境进行相应点拨，再借助相关优课资源，进行“双师教学”。通过优课中的教师讲解突破重难点，提升教学效果，同时教师在课上有更多时间与个别学困生交流、指导学习，跟踪学习情况。（四）拓展巩固，检测优化课后借助班级Q群，让学生完成相应检测练习，进行学习成果反馈，其次，将其上传至班级公共平台进行分享，教师根据完成情况进行综合评定。四、行动与实施（一）制作微课，自主预习。制作微课《四上Unit3BReadandwrite课中在情境中理解并运用is,has》，

5、本课是以《四上Unit3BReadandwrite》为依托，主要是引导学生在情境中区分、理解并能运用is…，has…句型对动物进行描述。在短短不到10分钟的内容里，我们需要学习巩固理解Itis….Ithas…的用法。2．正确使用Itis….Ithas…来描述动物的外貌特征和局部特征。在微课的教学设计上，通过创设任务教学，让学生在在完成任务的过程中，通过新语境滚动呈现旧知，复习已学过描述外貌性格的形容词，并通过对动物的描述，归纳出is＋外貌特征，has＋局部描写的语言规律。在设计微课时我考虑到学生对is、has

6、用法容易混淆，因此，我没用教材中学生熟悉的人物情景，而创设一个学生感兴趣的动物园新情景，让学生在新语境中区分理解并能运用知识点。课后的“微练习与测评”中，我设计了“选词填空”和“听音选图”的练习，这样既能让学生及时练习，及时巩固，及时反馈，也能让学生将所学知识活学活用。在完成练习的基础上，让学生小组为单位，提出1-2个问题。例如：is、has句型除了用在动物的描述上，还可以用来描述什么；is后面可以跟那些词；has后面可以跟哪些词。。。微课视频上传到班级Q群，学生在学习课文前需要通过家用电脑或家长手机自行下载

7、学习，并完成相应的的微课练习测评。学生自行完成练习后通过班级Q群，上传到共享资源。教师登录Q群到相应共享位置，则可下载学生学习成果，并根据实际情况进行反馈。随后，教师根据学生学情，及时调整教学策略。（二）创设情境，组织教学。四年级上册Unit3MyfriendBReadandwrite是读写课，遵循听说领先、读写跟上教学理念，在课程设计上，创设多个教学情境运用is、has进行正确描述——先通过课文中学校同学的情境习得is、has用法；在此基础上创设老师的情境，让学生对身边熟悉的老师进行描述；再通过阅读平行的阅

8、读材料熟知对家庭成员的描述让学生通过阅读找出对应的人物，培养学生阅读能力，建构语言支架；以读促说，利用支架，深化学生对人物描写的方法，为学生的写作做铺垫。以阅读推进写作，以写作促进阅读，做到以读促写，以写促读，读写双赢；最后通过minibook的形式描述自己喜欢的人物或者动物。（三）借助优课，优化教学。借“双师教学”模式，巧妙突破教学难点，简化教学环节。教师先以问题引领学生，分小组学习，对课文的难点