浅谈中学语文幽默课堂教学

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1、浅谈中学语文幽默课堂教学仪征市青山中心学校路荧荧【摘要】幽默，可以展现教师的人格魅力，可以激发学生的学习兴趣，可以活跃课堂的教学气氛，同时也可以融合师生关系。在语文课堂教学屮，我们可以多用修辞法，活用谐音双关，巧用俗语、谚语、歇后语、惯用语等，来实施语文幽默课堂教学，使幽默达到最佳效果。【关键词】幽默语文课堂教学技巧德M教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”可见教育教学不只在于一味地传授知识，死记硬背，否则课堂便会枯燥如一潭死水，毫无生机可言。那么，如何使课堂变得有趣呢？笔者认为，幽默就是有效的催化剂。何为“幽默”及幽默课堂教学“幽

2、默”一词，最罕见于《楚辞•九章•怀沙》“0旬兮杳杳，孔静幽默”，意为沉寂无声。另外在唐代柳宗元的《闵生赋》里“合喙而隐志兮，幽默以殆尽”也有所涉及。而现代汉语中的“幽默”则是巾英文humour咅译而来，最初将此词移入中国的，还是国学大师林语堂。林语堂解释道：“凡善于幽默的人，其谐趣必愈幽隐。与飢鄙的笑话不同，幽默愈幽愈默而愈妙。”《现代汉语词典》则认为“幽默”就是有趣诙谐而意味深长。而我认为“幽默”即行为举止生动，语言滑稽搞笑，可以给人带来精神上的欢愉和亨受。而将幽默应用于课堂教学，并以它独特的艺术魅力使学生产生情感的亢奋，让学生在愉悦的情境屮增强教育教学效果的活动，我们

3、称之为“幽默课堂教学”。“幽默课堂教学”只是教育教学的一种形式，它不但具备幽默本身的活泼性、启导性、愉悦性等特点，而且具有一定的教育性。以幽默来育人，是其主要核心。怪不得前苏联教育家斯威特曾表态：“教育家最主要的，也是第一助手是幽默。”[1]二、中学语文幽默课堂教学的价值1、幽默有利于教师人格魅力的展现。在全国上下推行素质教育的今天，伴随着教育改革的深化、新课程标准的落实，社会对教师素质的要求越来越岛。富有幽默感，会在课堂上适时幽默，是教师的一项重要的素质指标，所以将幽默应用于课堂教学，是当下及未来教育所推崇的，也是大势所趋。虽说“学高为师，身正为范”，但现如今的教育教学

4、，己不仅仅要求教师的学识了，还要求教师与学生融为一体。而幽默就是思想、才华、智慧、气质的结晶，它犹如一根神奇的魔法棒，会让语言瞬间拥有奇光异彩，使课堂熘熘生辉。列宁也说过：“幽默是一种优美的、健康的品质。”[2:幽默往往意味着睿智、宽容、豁达，是一种独特的观察问题的角度，是一种积极的生活态度，也是一种高尚的人格修养。正襟危坐、不苟言笑的老师会让学生产生抵触、厌烦、害怕的心理，学生和这类老师交流，会觉得累，教师木人也会觉得累。一本正经不如幽他一默。裾美国保罗韦地教授调查，九万名学生都一致最喜欢有幽默感的老师。所以，具有幽默感的老师才是最受学生青睐的。复旦大学的陆谷孙教授就凭

5、借其幽默的课堂语言、诙谐的肢体动作、自创的课堂教学“三笑论”，而一跃成为复旦大学最受学生拥戴的杰出教授。2、幽默有利于激发学生兴趣，提高课堂效率。教学从来就有向45分钟要效益的说法，但人的精力毕竟是有限的，学生也不例外，唯有切屮其兴趣，运用幽默，才能让他们爱学、乐学，才能事半功倍。因此作为教师，应当学会和学生进行思想感惜交流，启迪学生，用幽默和学生一起产生智慧火花的碰撞。还记得去年我刚接手小升初的学生，给他们上第一节语文课时，我说了这样一则笑话：德国著名思想家歌德曾在花园里迎而碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高商地昂起头说：“我是不会给傻瓜让路的！”歌德

6、则避幵一边，说：“我恰恰相反。”很巧妙地解开了这个问题。听了这个故事，大家都笑了，学生学习初中语文的兴趣一下就被调动起来了。他们懂得了说话的技巧，知道了委婉用语的妙处，以后课堂的效率也大大提岛了。3、幽默有利于缓和课堂气氛，融合师生关系。衡S:教育教学效果的一个重要因素，就是课堂气氛。心理学研究表明：良好的课堂气氛，是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一，有利于扣住学生的心弦，激发学生的求知欲，促进师生关系融洽，达到默契配合。当代教育家段力佩先生说：“要是我们的课堂始终吸引学生，使大家人在课堂，心在课堂，感到课堂上无穷的乐趣。”因此，“用幽默的方式说出严肃的真理，

7、比直接了当地提出更容易让人接受。”N]古人云：“教人而未见趣，必不乐学。”苏崔姆林斯基也认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的尚墙。”[5]用幽默的方式进行教学，的确是稳定师生关系，消除隔阂的润滑剂。记得有一次语文课，讲标点符号的用法，我请同学到黑板上加标点，引用的是一则幽默小故事：说重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直是在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对牛弹琴”，一字未改却很好地回击了对方。课堂上，我一直循循善诱地引导学生通过句读划分来表情达意，学生经过启发后标注为“对！牛弹琴！”最后学生领悟了标