教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩

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1、教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩　　随着课程改革的深入发展，如何转变教学模式，构建高效课堂，提高教学效率，成为各级教育机构和教学一线的老师们研究学习和探讨的重要课题。在新形势我校大踏步的开始课堂教学的改革探索，在努力向全国名校学习的同时，结合我校的具体情况提出了营造激情校园和创建激情高效课堂的主张，经过全校师生一年的努力和探索，校园和课堂教学都有了很大的改变。下面仅就如何创设激情高效的历史课堂的尝试和努力谈谈自己的见底。　　德国教育家第斯多惠曾说讲课的艺术不在于传授知识，而在于传授知识的前提--激励、唤醒和鼓舞。激情高效课堂就是教师用各种

2、方式，点燃学生学习的激情，转变学生过去被动接受知识、缺乏学习主动性的状态，让学生积极主动的参与到课堂学习中，变懒散被动接受为积极主动并有激情的学习，进一步激活课堂，特别是激活学生学习的激情以提高课堂效率。4　　在这种教学模式下，首先要求教师要有激情。教师的激情是激发学生热情、营造师生互动、调动学生激情的源泉。而随着教龄的增长，教育教学的经验增加的同时，教育的激情会不断衰退，那么教师的激情怎么能不老、怎么能常青呢？我想，首先这靠的是每一位教师内在的、真正的对学生的喜欢，对学生的爱，这种爱的激情最后化作的就是对教育的执着！教师关爱学生最好的方式

3、，就是帮助学生掌握每一堂课的知识并明白一些做人的道理，进而提高他的学习能力；另一方面一位最爱学生的教师至少是一位积极进取并坚持不懈提高自己教育教学能力的教师。所以教师不能没有爱，更不能把教学工作简单的看成是履行自己的职责，而是用爱和对教育的执着去缩小与学生心灵的的距离，点燃我们教育教学的激情。其次教师要有丰厚的功底，保持良好的心境和善于运用多种教学方法等等都是教师产生激情的重要条件。　　课堂教学的主体是学生，老师的激情，并不等于学生的激情，怎样激发学生的激情，才是创建激情高效课堂的关键。在以往的历史教学实践中，也常常遇到这样的困惑：充满信心

4、的走上讲台，激情昂扬的完成了教学任务，但课堂效率如何呢？下堂课提问，往往是一问三不知。因而教师在教学设计和课堂掌控上，能否巧妙激发学生的激情，是创建激情高效课堂的关键。怎样让学生在高中历史课堂上激情燃烧呢，我在教学中做了如下一些的尝试。　　一.创造教学情境，激发学生的情感。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生"带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考"，要创造"使学生情绪高涨的环境"，使自己所上的课"引起学生积极的情感。"4历史的特点之一是过去性和不可再现性，这可以说是历史教学面临的一大困惑。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景

5、靠语言难以再现。历史题材的影视作品和录音，是一种非常重要且容易获取的历史课程资源。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。在教学过程中充分借助多媒体等设备，把鲜活的历史信息呈现出来，使学生如身临其境，在感性上受到强烈刺激，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。我在讲必修一专题四《中国人民站起来了》时，运用多媒体展示开国大典的图片并同时播放资料"伟人的声音"--"中华人民共和国中央人民政府今天成立了"，让学生在充分了解相关历史的基础上感受这令人欢欣鼓舞的时刻来之不

6、易。总之，这此影音资料的恰当运用能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。　　二、及时捕捉学生的兴奋点，激发兴趣，给课堂带来一份精彩　　亚里士多德曾说："思维是从惊奇和疑问开始的。"传统教学往往是教师用精心设计好的问题，要求学生回答固定的答案，学生显得很被动，因而学习积极性不高。教学过程中，如果教师能把握学生体验，善于捕捉来自学生的兴奋点，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来一份精彩。历史课堂上难免会遇到意外"冷场"，可能是师生缺少沟通、情景创设脱离实际、

7、学生胆怯等引起。这种"冷场"使教学处于低效，甚至无效状态，确实令老师很头疼。若教师能洞察原因，及时地在状态低迷处搜寻隐藏的兴奋点，重新营造亢奋的学习氛围，必将收到良好的教学效果。如播放"百年中国?华北事变"的纪录片时，并没有出现课前预设中全神贯注、兴致盎然的效果，甚至课堂气氛趋于沉闷，估计是由于此视频叙述过于平淡所致。怎么办？苦恼之际，视频中的一句意味深长的话引起笔者的注意，随即抛给学生："视频中提到'中共到达陕北后，看到1个月前的旧报纸，得知华北事变发生，欣喜若狂'；为何华北事变让中共'欣喜若狂'？"问题一出，学生们七嘴八舌地讨论开了，课

8、堂气氛异常活跃。4　　三.合理利用评语激励，提高学生的积极主动性，点燃课堂激情　　激励，是当今正能量产生的主要方式。激励对促进学生的健康成长有着积极的导向作用。激励教育也是当前普