刍议初中语文教学的美育教育

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1、当议初中语文教学的美育教育河北威县实验中学（054700）苏文娜【摘要】在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它的重要性和必要性，如何培养学生的审美能力，也成为语文阅读教学的一项十分重要的任务。【关键词】素质教育美育审美素质在大力发展素质教育的今天，语文教学离不开美育，美育的贯彻也需要语文教学，二者相互依存，相辅相成。教师要利用语文课木及其它语文课程资源中多种多样的美，把握教材的特点，结合学生阅读学习的个性，运用形象化的现代教学手段，激发学生美的情感，引导学生进行独特的个体审美体验，引导学生一步步地积累美的感悟、美的情感，从而形成学生自身的美育素质。1在阅读中赏析文木的艺术美感

2、阅读是组织教学培养学牛.语感的基础和前提，叶圣陶先牛.说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”要注重反复阅读，在阅读中形成对文木内容的大致了解，特别是精彩语段要用朗读方式读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵昧，赏析体味文木中的艺术美感。在指导学生阅读朱自清的《春》这篇课文时,要让学生在反复阅读和交流中感悟文木的文学之美：作者依次写了盼春绘春赞春。“春草图”描绘的春草是“偷偷地”钻，映人我们眼帘的是“嫩嫩的，绿绿的”。给我们的感觉是“软绵绵”的。给孩子们带来了无穷的乐趣。这样在一个大的青青原野上，动静结合，富有艺术美感。学生在阅读文木时受经验、阅历、年龄等各种因素的影响，会见仁见智

3、产生不同的心灵感受和情感认识，教师要尊重学牛.的独特感受。即使学生认识存在偏颇，教师也只能引导，不能用标准答案去评价。2存阅读中感悟文木意境之美阅读是一个大范畴，它毡括粗读、精读，默读、朗读、浏览等等。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。增强学生的朗读兴趣，培养学生自觉朗读的良好习惯。俗话说“书读百遍，其义自现”。读的遍数多了，自然就理解它的含义了，正所谓熟能生巧。读在阅读教学中占奋重要地位，教师对学生朗读能力要加强指导和培养，使学生明白：朗读吋要立足于体会课文思想感情；读的时候要思索品味进入课文，让学生设想自己就是作者，沉浸于作者创造的形象意境，真正把握课文内涵；

4、要让学生用规范的普通话流利、奋感情地来朗读课文，朗读的时候语音不必太高，字音力求准确。叶圣陶先生说：“国文教学的0标在于养成阅读书籍的4惯。”教师要引导学生在课堂上和课后多阅读书籍。培养学生良好的读书习惯，特别是课外阅读的习惯，让学生爱读书，读好书，养成终身阅读的＞J惯。如学生们在平时的阅读中出现不良的行为或4惯，教师要及吋指正，纠正读音、默读读出声等坏惯。朗读方式力求多样：教师范读、分组读、自由读,在课堂教学中以自由读为主。要让学生注意把阅读和思考结合起来。反复阅读后通过小组讨论交流每个人所感悟到的文本信息。师生共同解决阅读中遇到的问题。并在阅读后养成反思的好习惯，揣摩文本中的

5、重点句段、词语，把感悟、理解、欣赏统一起来，提高课堂教学的阅读效率。3在阅读中领会文本的语言文字之美语文的工具性与人文性之争由来己久，最近强调语文教学人文性者甚众，但不容忽视人文性必须以工具性为基础，没有了工具性，那么人文性就成了无所凭依的空中楼阁。因此阅读教学在强调人文的同吋必须更多地强调文本语言的探究。“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”语文学:需要一个长期积累的过程来培养语文素养，才能对阅读文体具有深层次阅读能力。因此，教师在指导学生阅读文本时要关注学生对字词句的理解与积累，关注精彩语段和名篇的背诵默写，注重文章、文学常识的积累。所以教师要在阅读课堂教学中，引导学生

6、关注文本中的语言文字之美，不断提高学生的语言感受能力。还以指导学生阅读《春》这篇课文为例，在课堂教学中要让学生充分注意到文中用了大量叠字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，绿绿的”、“轻悄悄”、“软绵绵”等，加强了词语的描绘力，浓化了抒情色彩，增加了语言的音韵美。在读中品味、感悟、欣赏作者的情感，体会文章优美的意境。在读的过程中要让学生揣摩语言，感悟理解课文，加深对语言文字的理解，增强语感，提高阅读能力。让学生反复思考推求语言的深层含义，精神实质和感情色彩。品味语言中细腻的感情色彩。文章的写作顺序是先整体构思，然后再由字词句联缀成篇。理解文章的顺序则是从整体到局部，所以整体阅读

7、显得十分必要。教师要引导学生整体阅读，阅读文章吋整体把握从内容到形式等主要方面。指导学生在阅读中注意字不离句，句不离篇，整体理解文中的意境，体会笼罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，哀愁中向往喜悦，而喜悦又时时受哀愁牵制。我们语文教师必须立足于以读为主的教学实践。将阅读训练落实到每个教学环节，做到学前读，学中读，学后读。使学生的阅读能力，从浅层次阅读达到深层次的阅读，使学生真正提高语文素养。总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面、多角度有效地培养学生的审美素质，