让我们的作文教学慢下来

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1、让我们的作文教学慢下来　　所谓“慢作文”的教学方式，不是指有意放慢作文教学的速度，延长作文教学的时间，而是指改变那种急迫、粗糙、急功近利的作文教学方式，让“慢”在作文教学中起到一定的催化作用，使我们的作文教学取得事半功倍的效果。在“慢作文”的教学方式中，教师要起主导作用。　　一、教师要注重生活指导：请慢下来，留心身边的美好　　很多教师为了更快地提高学生的作文水平，往往急于求成，采取揠苗助长的方法，直接要求学生多看一些优秀作文，然后进行仿写。更有甚者，为了提高学生应试的成绩，竟然鼓励学生背诵一些佳作名篇，考试时全

2、盘照搬。这样的作文教学，不仅不能提高学生的作文水平，而且会抹杀学生的作文兴趣，使得学生更加讨厌写作。要想让学生写好作文，急于求成是肯定不行的，教师必须慢下心来，引导学生学会观察生活，培养观察生活的习惯与能力，这样才能使学生的写作水平得到提高。　　二、教师要精心设计教学：请慢下来，享受轻松的氛围　　在作文教学中，很多教师往往只给学生作文题目和简单的要求，而没有去设计作文教案。这样的作文教学，教师大多满足于在规定时间内完成一篇作文的任务，完成学校规定的教学进度，而学生的写作质量和写作能力经常被忽视。科学的作文教学，

3、教师必须精心设计作文教案，学会慢下心来，营造轻松自然的氛围，让学生在舒缓的氛围中完成写作。　　例如，在写作文“是我的好朋友”时，教师先组织学生做“5猜猜他是谁”这个游戏，即让一个学生描述自己好朋友，然后其他学生猜是谁。经过这样的游戏环节，既活跃课堂的气氛，也调动了学生的积极性，同时也把学生介绍人物的不足暴露出来。这时，教师可因势利导，自然引出作文题目。这样的导入之后，教师没有生硬地把写作技巧直接讲给学生，而是让学生去回忆所学过的课文，从学过的课文中明白如何去介绍一个人。教师再适时加以归纳，告诉学生，介绍人物时，

4、只要抓住最有特点的一到两方面就可以了。这样精心设计的作文教案，虽然教学的节奏放慢了，但调动了学生写作的积极性，切实提高了学生的写作能力。　　三、教师要用心批改作文：请慢下来，收获交流的快乐　　批改作文是每个语文教师都倍感头疼的事情。面对繁重的作文批改任务，有的教师采取应付的办法，草草阅读每一篇作文，简单进行一两句无关痛痒的点评，而且千人一面，对学生的写作没有任何帮助。要想提高作文批改的效率与效果，教师必须慢下心来，加强作文批改方法与方式的研究，学会通过作文批改与学生进行交流，共同收获交流的快乐。　　（一）教师批

5、改的几种方法　　1.全部改，即每次作文全收全改。这是目前教师最常用的办法，其特点是让每一个学生都能得到教师的批改指导。但如果教师在批改时节省时间，多采用略改，就不会有好的效果。　　2.轮流改，即对全班学生作文有计划分组轮改。教师每次批改一部分，其余的浏览，画出并修改字词句的毛病，打上分数，每学期使每一个学生都能有两篇以上的作文得到教师的精心批改。5　　3.重点改，即根据学生作文的共同问题，重点批改几个人的作文用于作文讲评，对其余的作文则是采用浏览式的批改。　　4.当面改，即师生之间以个别当面交谈的方式进行批改。

6、个别学生作文的问题，特别是思想认识问题，不是三言两语能解决的，都应采用当面改的方法。其好处是师生面对面、互相讨论研究、交换看法，学生得到启发大，有利于提高作文质量。　　5.全班改，即从学生作文中挑选一篇或几篇具有代表性的作文印发给学生，或用投影、多媒体等现代设备放映出来，教师当堂修改、评讲。　　（二）学生批改的几种方法　　1.自改。自改有两种形式：一是师批生改，即教师指出文中的错别字、用词不当、成分残缺、语意不清等问题，学生自改。二是自改，即教师教给学生自改的方法，指导学生自改作文，然后教师收上自改作文检查、讲

7、评。　　2.互改。互改的形式多样，有两人对改、小组互改、班与班的互改等。互改作文的关键是教会学生方法，要求明确。魏书生教给学生批改的标准有十条：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字几个；四看有几处病句；五看标点符号有几处明显错误；六看文章的中心是否鲜明、集中；七看文章的选材是否围绕中心；八看层次段落是否清晰；九看表达方式是否符合要求；十看语言是否简练、流畅、深刻。　　（三）批改的方式5　　1.旁批。这是作文批改最常用的方法，这样的评改要求言简意赅，扼要精当。在旁批中，教师可以对学生作文中某一问题进行评

8、价与分析，肯定优点，指出不足之处；也可以就学生作文中的某一问题，先用横线画出，然后提出问题让学生思考，促其自改；还可以就学生作文在的不足之处，提出修改的建议与学生商量，让学生自改。　　2.尾批。它也叫总批，是对作文进行总的评价。写好总批的要求是：要视学生为朋友，充满爱心；评语要突出重点，使学生每一次作文都有收获；评语针对性要强，要评出学生作文的个性；评语要坚持教书育人的原则，帮助学生提