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时间:2018-11-16
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1、晨间小讲课在护士培训中的应用杨春梅1冯少萍2唐华芳3李美兰4(1高要市妇幼保健院526100;2高要市妇幼保健院526100)(3高要市新桥中心卫生院526100;4高要市南岸街道社区卫生服务中心526100)【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)25-0314-02【摘要】目的探讨晨间小讲课应用于在职护士培训的效果。方法利用晨间查房时或查房后10-15分钟的时间,进行木科室临床护理工作的重点、难点、知识薄弱点以及常见病例的护理常规、操作流程、卫牛.法规、应急预案、风险防范等内容的培训。结果实施后临床护理质量与护士综合能力
2、优于实施前。结论晨间小讲课理论与实际相结合,基础与临床结合,有利于提高学习效率和优化学习效果,有利于培养独立思考、解决实际问题能力的人才,促进护理质量提高。【关键词】晨间小讲课在职护士护理培训护理学科的新知识、新观念随着医学的发展不断涌现,过去的护理理论、技术不能满足现时的护理发展需求,所以对在职护士进行新知识、技术的补充刻不容缓。基层医院护士的基础学历大部分是中专,中专护士实习时间短,理论与临床实践脱节,理论知识遗忘较多。进入临床工作后,主要以“师带徒”式带教为主,新护士主观能动性得不到很好的发挥,现场工作能力相对较差。特别是我院临床护士年龄普遍年轻,护理队伍素
3、质参差不齐,全院统一培训的内容难以系统专科化。2012年1月至2012年12月,我院护理部在全院临床护理单元组织开展晨间小讲课,对在职护理人员进行护理专科理论及操作的培训,取得良好的效果。现介绍如下。1对象与方法1.1对象临床护理单元在职护士53名,年龄18-47岁,平均28岁,其中18-23岁护士占38%,24-29岁护士占20%;学历:中专28人,占52.8%,大专24人,占45.3%,本科1人,占1.89%;工作年限:1-5年21人,5-10年10人,10年以上22人;职称:护士35人占66%,护师11人,占20.7%,主管护师7人,占13.2%。1.2方法
4、1.2.1晨间小讲课实施方法:根据科室临床实际工作需要,每周利用一次晨间査房时或査房后的时间学>』本科室临床护理工作的重点、难点、知识薄弱点或常见病例的护理常规、操作流程、卫生法规、应急预案、风险防范等内容,吋间约10-15分钟,主讲(由护士轮流担任)提前一天锁定讲课内容或病例,在小讲课当天査房时或査房后进行,讲课完毕解答各种提问,最后由护长补充、点评。每次小讲课有专人记录,护理部每周查看各科培训执行情况,并查阅培训记录,在培训后一段时间对护士进行相关知识的考核,了解护士对培训内容的掌握情况。1.2.2评价方法:①实施晨间小讲课前后临床护理质量的对比用于评价。②护
5、士对晨间小讲课的效果评价。1.2.3统计学方法数据比较采用X2检验。2结果2.1实施晨间小讲课前后临床护理质量的对比,见表1。2.2护士对晨间小讲课的效果评价,见表2。表1实施晨间小讲课前后临床护理质量的对比例(%)共发出53份不记名调查表,冋收率100%。调查显示:86%护士认为开展晨间小讲课很有必要,能减轻业余学习负扔;92%护士认为小讲课对自己很冇帮助。通过小讲课,主讲克服胆怯心理,学习及组织能力增强,护士主动查找相关资料,带着问题进行学>J,0的明确,学习主动性、积极性均大大提高,增强学自信心,锻炼获取知识的能力,使护士懂得将来在临床上遇到新问题时,能通过
6、各种途径去寻找解决问题的方法。3讨论随着人们生活水平的提高和健康观念的转变,社会对护理工作的要求不断增加,护理模式的改变凸显出临床护士的知识储备不足,但护士工作繁忙,个人家庭事务多,深造进修学习机会少,护理知识更新较慢,导致护士缺乏自信及工作热情。晨间小讲课成为在职护士培训一种较有效的补充形式,既减轻护士业余学习负扪,又提高护士综合素质,实现知识、能力、素质并重的培养。3.1在晨间对在职护理人员予以小讲课,改变以教为主,注重教与学的互动性及实用性,发挥护士的主观能动性,增强护士对专业的学习兴趣。3.2传统教学中注重理论教学,忽视临床护理问题,护士容易死记。进行床边
7、晨间小讲课,实际是采用地点记忆法进行学AI,可促使护士加深对理论的理解,引导护士理解记忆,iL得到一夜的休息,记忆效果更好。3.3晨间小讲课鼓励教学者与学习者或学习者之间的信息交流、反馈,对低年资的护士有临床指导作用,既丰富护士的临床知识冋吋也促进讲课者水平的提高,达到教学相长的0的。3.4开展晨间小讲课,护士能主动查找教科书、网络、期刊等,获取更多专科知识,自学能力明显提高;将理论知识融入实践,顺利实施健康教育,护理工作能力提高,护士自身价值得到充分体现,增强护士工作自信心。3.5开展晨间小讲课,主讲护士既提高演讲水平又分享了自己的经验和观点,略有成就感,护患沟
8、通能力也相
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