相辅相成共同促进

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1、相辅相成共同促进　　阅读是一种吸收，是对于精神上粮食营养的吸收，写作是表达，是将自己脑子里的想法表达出来，让大家能够理解或者是获得相同的感受，用嘴说或者是用笔写出来。读与写一个是知识的进入，一个是知识的表达，无论在什么工作中都是经常需要到的。教师在进行小学语文教学的时候要注意两者时间的相辅相成，共同促进，在教学中做到读与写之间的结合，以读促写，这样才能够更好的达到教学的目的，使学生的语文水平得到快速的提高。　　一、善读课文，以读带写　　小学语文教学最主要的就是要注意提高学生听说读写几个方面的能力，写是贯穿在整个语文学习的历程中的，是最基本的能力。低年级写作是写句子和话，中年级就

2、进行到写片段的内容，高年级就可以写简单的文章了，这是一个不断深化渐进的过程。写作能够反应学生的综合知识能力，将所有的学习内容都能够展现出来。写的内容和方法是所有的教师和学生都需要展开探讨的问题。4　　写作需要结合阅读，因为两者之间的关系是属于一进一出的，读是进行知识的多方吸收，是写作的基础，为写作提供素材和养料。阅读能够提高学生对于文章的理解和领悟的能力，同时提高自身修养，锻炼出具有思辨性的思维，陶冶情操；阅读还能够帮助学生开阔视野，增加知识和见闻，学生能够在书本中学到很多知识，这是在课堂上和同学老师之中无法达到的，在开阔了视野的同时学生自己学会了积累和思考问题，有了自己的喜好

3、，智力上也得到开发；阅读还能够使学生了解写作，阅读的内容和文章的形式往往是多样化的，这样就能够帮助学生打好写作的基础，在今后碰到了类似问题的时候就能够有所参考和借鉴，在写作的时候能够更加具有优越性，而且有的文章本身就是介绍了关于如何去进行写作的，这样学生在阅读的时候也能够领会到更多的写作知识，在写作的时候就有了更好的办法，而不是如无头苍蝇一样，站在巨人的肩膀上，写作能力自然能够更快地提高。在进行读写教育的时候应该要注意读写之间的结合，做到以读带写，阅读带领写作进步和发展。　　以读带写的关键是要善读，重点是进行摹写，仿照读的内容进行写作的创作。例如《秋天的雨》这篇文章，首先我们需

4、要对文章进行熟读，感知其内容和文字，在读的时候注意文章内容的字词句段，把握其关键表达方式。对于这篇文章就会有一定的思想感悟，这样有利于其文章的创作。作者对于秋天的雨的写作其目的主要就是对于大自然的赞美，对于自然的一草一木都有着深深热爱的感情，对于秋雨的喜爱。　　除了善读之外，还要注意作者表达感情的方式是怎样的。作者在表达对于秋雨赞美的时候就应用了清晰的表达方式，选材上很巧妙，通过对于秋雨的写作来代表对于秋天的喜爱，以小见大。结构方面，作者的中心是表达爱，围绕爱来进行感情的抒发，秋天的雨，是一把钥匙。每段的开头是“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天

5、的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。”4对全文进行统领。然后就对于每段都针对总领的句子进行写作，以此抒发了作者的喜爱之情。后来再具体地对秋雨中的景色进行描写。作者在进行描写的时候很好地渗透了对秋雨的喜爱之情，其中应用了一系列的饱含感情的形容词，进一步表达了对秋雨的喜爱，通过这几个过程的品读，学生能够对于作者的中心思想和文章的语言文字有一个深入的了解，最终达到善读的目的。　　达到了善读之后，学生才能够利用语言文字进行一些语言文字感情的表达，叶圣陶先生曾说“果能善读，自必深受所读书籍文章所影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧才能渐有提高。”学会阅读之后学生学习到了一些写作

6、的方法，这个时候教师就可以引导学生根据在阅读中学习到的方法进行一些写作的训练，例如写一处景物。在写作的时候学生需要抓住景物的中心特点，以一定的顺序展开丰富的想象，表达出自己最真实的感情，这就是以读带写达到的最终目的。　　在学习《陶罐和铁罐》一文的时候要注意其借物喻人的特点，作者是通过对于陶罐和铁罐等事物之间的特点进行对比，然后学习到一些做人的道理，这样在学习完课文之后学生能够从中获得一些感悟，关于生活态度和做人的道理。课外学生进行写作的时候就可以根据许地山写此文的特点来进行练习，选择一个熟悉的事物开始写，写出特点和从中获得的感情，将学习到的相关知识应用上去。　　读书破万卷，下笔

7、如有神。读书对于写作的作用可见一斑，语文教材是一个例子教学，学生需要从中获得写作的技巧。在课堂教学的时候我们需要重视语言文字的训练，培养阅读能力的同时进行语言的积累，采用读写结合的方式，学生学到写作方法的时候也锻炼了习作的能力。4　　二、以写促读，拓展阅读　　虽然阅读能够带动写作，但是阅读本身也是需要写来促进的，两者本身是共同发展的。写是为了交流感情，是一种表达的手段。写作的过程就是对于自己知识的应用和消化的过程，但是与学习了定理再去解答数学习题是不一样的，我们不仅需要了解怎样写，还需要解决