技工院校会计专业实践教学改革探讨

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1、技工院校会计专业实践教学改革探讨杨林（青岛市技师学院山东青岛266229）随着市场经济的发展和社会对中级会计复合型人才需求层次的不断提升，给技校会计专业教学带来了前所未有的新的更高的要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出：要大力推行工学结合，突出培养实践能力，改革人才培养模式。而人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。技校作为培养技能型人才的主阵地，关键环节主要是实训。实训是学校利用仿真、模拟的方式进行专业动手能力的训练。搞好实践教学是技校会计专业的学生实现工学结合的关键所在，然而目前会计专业实践教学结果并

2、不尽人意。一、技校会计专业实践教学现状尽管技工学校会计专业的培养目标是培养一线财务尚位的应用型人才，但从目前的教学效果来看，所培养的毕业生在实际的账务处理能力方面与单位需求相去甚远，很多毕业生走上工作尚位后不能尽快进入会计角色，遇到实际问题和具体会计事宜时往往束手无策。原因主要有以下几个方面：1.实践教学课时偏少会计是一门实践性很强的学科，脱离了实践其理论是抽象和难以理解的。技工教育强调的是“用什么、学什么”，理论教学的任务是传授从事会计工作相应职业所需要的最实际、最基木的知识，为实践教学提供必要的理论基础。由于目前许多技校对会计实践教学的重要性在思想上没有引起足够的重视，传统

3、的理论型教学模式还占有主导地位，在会计专业的教学计划中仍是重理论教学、轻实践教学。这种格局与会计学科的特点不相适应，在很大程度上限制了实践教学的深度和广度。2.实践教学形式过于简单按照教学计划安排，学校一般首先进行理论知识的系统学习，然后在期末安排2-3周吋间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，每名学生发一本会计模拟实训教材，一些实习所用材料，如凭证、账簿等，然后学生利用这些资料进行操作，感觉上是做理论练习题，并没冇体验到企业真实的工作环境。这样缺乏高度仿真的实训项0，并没有真正提高学的实际账务处理能力。1.会计专业实指导教师经验欠缺指导教师在会计实践环节中居于重要的地位

4、，是影响学生会计实践学的重要因素，其业务水平和经验直接关系到学生对实践学4的理解和掌握程度。目前，会计实4指导教师一般是由学校会计专业的理论课教师来扪任，人部分教师是从学校到学校，“双师型”教师多数是“双证型”教师，真正既有理论教学经验又有企业会计经历的教师凤毛麟角，在模拟实训过程中只能靠自己的理解和想象来进行实训指导，在指导学生的实践训练时往往力不从心，其指导与解释缺乏真实性和说服力，致使“实训”成为纸上谈兵。二、对技校会计专业实践教学的建议1.提高实践课时比例，激发学生的学兴趣会计专业有些理论知识内容抽象、难以理解,影响了学生的学习积极性。如果将更多的理论教学变成实践教学，

5、则使学生学起来直观、易懂、有兴趣，可以有效提高学生的学习积极性。为了保证教学质量，学校可以根据0前的实际情况减少专业理论知识教学课吋，增加专业实践课时。笔者建议将现在的理论课吋与实践课吋比例调整为1:1。实践吋间要充足，避免使学生为了完成实践任务而加班加点，造成学生的厌烦情绪，影响学4积极性。要让学生在轻松愉快的环境中学到知识，激发学生的学习兴趣。2.高真实度实训教学项0，提高实训效果为了达到良好的实训效果，应尽量采用真实的或者模拟真实的材料进行实训，特别是实训项0中所需的原始凭证，要尽量与实际工作中使用的单据•一致。对于借款单、内部调拨单、工资表等能够直接获取的原始单据，可以

6、直接购买使用；对于支票、汇票、增值税专用发票等不能够直接获取的原始单据，则应当从实际出发，按照实际单据的样式进行印制。1.双管齐下，实行手工账和电算账•一体化实训手工、电算一体化综合实训在今后会计专业的实训教学体系中会占据非常重要的地位。可以给每个实小组配备一台计算机，按照小组内会计手工账岗位来安排会计电算化岗位。学生在对原始凭证进行审核以后，一边完成手工账，一边在计算机上进行电算化处理。这样，不仅能够解决手工账和电算账不同步的问题，也能够解决学生对电算化岗位认识不足的问题。教师在评定学生成绩时，也能够在核查每个实小组的手工账与电算账一致性的基础上，给予更加客观和准确的判断。2

7、.工学结合，完善校企合作机制完善校企合作机制，加强实训、实习基地建设，是技校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。再仿真的资料，也只是仿真而己，因此学生在实训操作中往往会认为资料是假的，从而将会计实训当成一般的会计作业来完成，未能达到实训的预期0标，一旦接触到实际业务，仍一筹莫展。针对这一情况，学校应让会计专业学生进行顶岗实习，以实现理论和实际的结合。而顶岗实习也有一定的困难，一是企业无法同时提供这么多的岗位，二是财务问题涉及商业秘密，通常情况下企业不愿意接收外来人员，这使得学生顶