语文五年下册《草船借箭》说

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1、《19、草船借箭》说课稿各位评委：早上好！我说课的内容是人教版语文五年级下册第五单元的一篇精读课文《草船借箭》，从五个方面来说（课件2出示）。一、说教材分析（课件3）故事是根据古典名著《三国演义》中有关情节改编的，是发生在赤壁之战前的一个小插曲，讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为了维护联吴抗曹的大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的阴谋。课文按事情发展顺序，以“借”为主线，娓娓道来，结构严谨，情节曲折，引人入胜。　所在单元的主题是“中国古典名著”，意图让

2、学生在阅读和语文实践活动中掌握祖国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。二、说教学目标、重难点（课件4）　　依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的要求，结合自己对文本的解读，确定了三个教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌”“推却”“都督”“迟延”等词语。2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，感受鲜明的人物形象。3、深入理解文中人物，能带着对人物的理解朗读课文，从而体验阅读名著的乐趣。其中目标2和目标3是本文的教学重点、难点三、说教法设计与学法设计（

3、课件5）：以生为本，充分利用多媒体及学生的阅读期待，抓关键词、句，走进人物的内心，引导学生多元化的“读”，将“读”“思”“议”有机的结合起来，读中知，思中悟，议中品。学法设计上，采用预习法，“读——思——议”结合法，及适当的小组合作交流，来体会人物特点，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。让学生多读是学好语文最好的一种方式，我也力求让教路、文路、学路三者合一，融为一体。　　四、说预习提纲、教学流程及限时作业：　　（一）预习提纲（课件6）预习是课堂教学的基础，是培养学生自学能力的有效途径。我主要从扫清字词的阅读与理

4、解障碍、理清叙事顺序明了主要内容、对语言文字的品评及质疑四个方面来设计。加强了对预习方法的指导，如“请按照故事的起因、经过和结果的顺序，概括一下课文的主要内容。”（二）教学程序整个课堂教学分五个板块（课件7），即“成果展示、反馈交流”、“精读感悟，读说结合”、“拓展延伸，总结升华”、质疑、限时作业。第一板块：成果展示，反馈交流（课件8）从四大名著导出《三国演义》，进而导入本课。在进行词语检查的同时（课件9），相机指导“曹、丞”两字的书写。本文人物较多，设计了给文中四大人物“智慧排行”的游戏（课件10），展示同学

5、们对文中人物的了解成果，激起学生的阅读期待。第二板块：精读感悟，读说结合。第一环节，感知写的精彩。根据学生的排行，教师总结，巧妙引导（课件11）：“自由读课文，把你认为最精彩的地方标出来，并试着读出它的精彩。”在设计集体交流时，我对四个自然段进行了重点的预设：即第二、四、七、八自然段。以第七、八自然段为例，我做了如下设计（课件12）：抓三个关键词来与文中人物进行对话，分别是“鲁肃吃惊地说”中的“吃惊”，“诸葛亮笑着说”中的“笑着”，“曹操下令说”中的“下令”，尤其是“笑着”，诸葛亮在笑谁呢？想像他们说话时各自的

6、心理活动、及表情语气，并带着理解进行创造性的朗读。这里体现了“阅读是学生个性化行为，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”的新课标理念。第二环节，体会诸葛亮的“神机妙算”。理解写了什么。在学生感受了语言文字的精彩后，再体会精彩背后的谋略和智慧就水到渠成了。思考：（课件13）：　　诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”理解“军令状”意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里已经想好了什么？学生四人一组，进行合作探究。交流时，同学们很可能会谈到诸葛亮已想好了三天后必有大

7、雾，也想好了小船可以一字排开，一边受箭满了后，再调转船头，让另一面再受箭；还想到鲁肃会帮他，而曹操因生性多疑而不会出兵对抗，只会令弓驽手射箭防御（相机板书：天文、地理、人心、谋划）等。同学们很可能会忽略二十条小船等几个数字，教师就要点出来。以更好地落实目标2。新课标突出以生为本的理念，同时教师本人也应发挥好“平等中首席”的作用。第三环节，探究如何体现诸葛亮神机妙算的。学习怎么写的。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”根据这一要求，我将本环节分三步（课件

8、14）：探究方法——悟出方法——运用方法。以“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话为载体，让学生在前文找出与这句相照应的句子，理解前面那句反映诸葛亮的预测，后面这句说明事实果真如此，这样前后照应，体现出诸葛亮的神机妙算。掌握这种方法后，就进行语文实践，看文中还有哪些地方前后照应，体现诸葛亮的神机妙算。第三板块、拓展延伸，总结升华。1、对比周瑜和诸葛亮的智慧与为人。对文学人物的评