浅谈高中音乐教育中的欣赏教学

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1、浅谈高中音乐教育中的欣赏教学　　[摘要]“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”但高中生的心理特征不同于小学生和初中低段生，他们处在似熟非熟的阶段，大多学生不肯主动回答问题，也不喜欢老师叫其参与课堂音乐活动。而且高中音乐欣赏曲目篇幅大多冗长深奥，不易把握。在这样的现状下，如何让学生积极参与、感受音乐，师生间怎样互动，已成为音乐教师的一个教学难题。在教学中“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引发想象和联想

2、。”不失为教学在一个好方法。　　[关键词]音乐；欣赏；合作；互动　　音乐是一种善于表现和抒发感情的艺术。欣赏音乐的过程是感情的投入与体验的过程，它既包括欣赏者对于音乐内涵的感情进行体验的过程，也包括欣赏者自己感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程。所谓音乐欣赏是以具体的音乐作品为观察对象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，同时充分发挥艺术联想来领略音乐的真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分，它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的影响

3、，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，陶冶情操。但是，现阶段音乐欣赏课的教学只注重教师讲授，6而忽视学生自身体验的过程教学，在一定程度上妨碍了学生在欣赏课堂上主动性的发挥，限制了学生的想象力，导致音乐欣赏课效果难以提高。而要改变学生呆板、被动的局面，就迫切需要他们在课堂上“动”起来，积极参与教学。多年的教学实践使我感到合作学习对高中生感受音乐、参与音乐课堂教学是行之有效的。下文是笔者在教学实践中的一些做法和体会，供同行探讨共勉。　　一、营造良好的校园教育环境　　学校的领导和教师

4、要从根本上认识高中音乐欣赏课，重视高中音乐欣赏课的开设和教学；加大对高中音乐欣赏课硬、软件设施的投入，使高中音乐欣赏课在高中素质教育中充分发挥作用。同时，可以利用学校已有的设施进行音乐欣赏课教学。比如：有些学校有自己的广播站，我们可以充分发挥广播站的作用，在课余时间定时播放一些适合高中生的音乐作品，使他们在潜移默化中受到音乐的熏陶和感染，培养他们的音乐欣赏能力；有些学校具有礼堂、大教室或者多媒体教室，可以利用这些设施举办一些文艺活动，让学生在欣赏文艺节目的过程中，开阔视野，提高学生的欣赏水平和认识水平

5、，建立良好的校园教育文化和环境。　　二、优化教学内容，提高教学实效　　教学内容的选择关乎教学效果的好坏，只有教学内容合理，能准确地抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣才能取得好的教学效果。6　　1、合理选择教学内容。音乐教材是实施课堂音乐教学最有效的载体，也是音乐课程最重要、最基本的资源。在教学实施中，我们除了要充分理解教材编者的意图外，还要能创造性地使用教材，能根据教学目标的需要来改编、调整和补充部分内容。如在欣赏《江南丝竹》的教学中，笔者选用了同一体裁的乐曲《望桩台》和《八板》，两段音乐虽是同一风格

6、，同属五声调式，但由于速度、拍子、旋律的不同就形成了对比，给学生以极强的审美情感体验。　　2、精心剪辑教学内容。在欣赏大型作品时，教师要做到精心剪辑，抓住音乐作品的主题，这是教学的关键。如欣赏贝多芬的《第九交响曲》第四乐章，作品篇幅较长，要怎样做才能让学生在有限的时间内感受第四乐章的精髓呢？笔者在教学时就紧紧抓住了主题音乐重构教学内容，剪辑了主题音乐《欢乐颂》、引子主题、宣叙调主题、欢乐主题、合唱《欢乐颂》这五部分内容，在突出主题音乐教学的同时，紧紧围绕着主题音乐聆听与剖析，让学生感受到贝多芬创作的每

7、一个音符都体现着他的创作思想。一个大型音乐作品通过精心剪辑后展开课堂教学，既突出了主题，又科学地解决了大作品聆听时的审美疲劳和时间问题，从而凸显了教学效果。　　三、引导学生成为欣赏的主体　　新课改背景下的教学不再是“老师教，学生学；老师讲，学生听”的陈旧模式，而应注重师生间的互动。特别是在高中教育，教学对象是一群已经具有独立思考能力，并且有自己观点的高中生，他们有一种强烈的“成人感”，更愿意表达自己的想法。所以我们要抓住学生这一心理特点展开音乐教学，引导他们成为音乐欣赏的主体。我门具体可以从以下方面来

8、引导：　　1、听。要了解一个作品，“听”是关键的一步。教师可利用预先提问法提出问题，比如这部作品的速度怎么样？它表达了一种怎样的情绪？听后有什么感觉？让学生带着问题去聆听音乐，可以使他们全神贯注地听，促进思维变得积极主动。6　　2、唱。在音乐欣赏过程中，唱响音乐主题也是必不可少的阶段。因为音乐主题是作品的核心，引导学生唱主题，有利于学生把握作品的主题形象，把学生的自主思维充分调动起来。例如在欣赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》时，学生在听完一遍后