幼儿园区域活动中教师的指导策略

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1、幼儿园区域活动中教师的指导策略颜喆东北师大附中净月校IX幼教部130000摘要木篇文章针对幼儿园IX域活动中的教师指导一题展开了较为深入的研究，同时结合幼儿园区域活动教师指导的重要性与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的应对措施，其中包括教育者要全面了解不同指导策略的特征，并针对自身的指导行为做出适当的调整、教师要为幼儿预留出更多的探宄空间以及教师要充分的发挥出幼儿的探宄价值等等，以期能够对我国幼儿教育水平的提高带来一些正面的促进作用。关键词幼儿园区域活动教师指导!/•■、—、刖目近年来，伴随着幼儿教育受到了越来越多人的重视，幼儿园的区域活动也开始逐渐的进入到了社会的视野当中。区域活

2、动不仅能够对幼儿的身心发育带来正面的促进作用，同时还可以从根木上激发幼儿的学习积极性与自主思考能力。值得所有幼儿教育者关注的是，由于幼龄儿童的牛.理与心理都尚未发育成熟，所以在参与IX域活动的过程中应当得到幼儿教师的正确指导，从而将区域活动的真正价值更好的发挥出来。二、幼儿园区域活动中教师指导的重要性（一）培养幼儿对区域活动的参与积极性幼儿园的区域活动在进行的过程当中，幼儿教育者通过正确的指导工作可全面的激发出幼儿的参与积极性，提高同幼儿之间的沟通和交流次数，让幼儿能够在放松身心的同时时刻感受到来自于老师的关注与爱护［1］。（二）进一步丰富幼儿的知识经验在幼儿园的区域活动中开展教师指导

3、，能够让幼儿获得更多的学习与生活经验。由于区域活动的内容绝大多数都是按照幼儿的性格特点与学4需求所指定的，因此在教育者的正确引导下，孩子们可以更快的掌握各种操作方法和技巧，在动手实践的过程中积累更多的经验。（三）培养幼儿的社会性活动区域中的教师指导更加有利于幼儿社会性的培养。例如在游戏区域中进行的巨角色扮演游戏，或是在沙水区域进行的泥碗手工制作，教育者可以给孩子们创造更多交流和和合作的机会，让他们通过学习他人优点的方式来改正自己身上的不足之处，在相互沟通与互补的状态中来提高幼儿的社会生存能力［2］。三、幼儿园区域活动中合理运用指导策略的方法（一）教育者要全面了解不同指导策略的特征，并针

4、对自身的指导行为做出适当的调整在具体的指导过程中，幼儿教师应当根据不同类型的区域活动来制定出个性化的指导方案，笔者总结出了如下三点比较常用的指导策略：第一，理论学习法。幼儿教师可以通过查阅早教书籍、教育心理学以及科学活动指导等方面的书籍和文献资料，将其中的理论观点引用到具体的指导工作中；第二，观摩研究法。幼儿园的管理者疲当经常性的举办一些观摩活动，让园内的幼儿教育者可以拥有更多参与培训和再教育的机会，以此来不断的丰富区域活动指导的策略内容;第三，实践反思法。幼儿教育者应当根据幼儿的反映情况来不断的反思原冇的指导策略，并经常性的对不恰当的地方做出适当的调整。在这里需要注意的是，幼儿教师还

5、要经常同幼儿的家长展开沟通，以此来了解幼儿对指导策略的真实反馈［3】。（二）教师要为幼儿预留出更多的探宄空间在具体的指导工作当中，幼儿教师如果感觉到孩子们的自主学习能力和思考能力存在着很大的欠缺，那么就意味着孩子在参与区域活动的过程中会表现出不同程度上的思维缓慢和领悟力低下的情况。基于此，幼儿教师应当尽可能多的为孩子创作出一些自主探宄的机会和空间，并且对幼儿在自主活动过程中所表现出来的种种变化进行记录，当幼儿出现进步吋要在第一吋间给予表扬和鼓励，而出现错误吋也要耐心的引导孩子去改正。在整个指导过程中，幼儿教育者都要保持绝对的耐心状态，让所奋参与活动的幼儿都能够明确的感受到来自老师的关爱

6、与帮助，让他们能够在一个轻松自由的氛围中来更好的开展探究活动。(三)教师要充分的发挥出幼儿的探宄价值幼龄儿童的素质教育主要包括如下几个方面：科学知识的学习和掌握、科学方法的实践、科学精神的树立以及科学态度的养成等等。由于受到我国传统教育理念的影响和制约，很多幼儿教师都会将指导重点放在对科学知识的积累上，从而经常性的采用那些死记硬背或者是填鸭式的教学方法，十分不利于学生参与积极性的提高。为了能够尽快的扭转这一局面，幼儿教育者应当从如下两个方面来加以改正：首先，幼儿教育者要深入的了解科学素质的真正内涵，不能够仅仅将其理解为是简单的知识积累。在基础之上，教育者还要明白，知识的学4并不只是意味

7、着探究，而是要将知识落实到幼儿的生活当中；其次，幼儿教师要鼓励孩子们大胆想象，多多参与探索类的活动，不要将幼儿的错误放大化，应当耐心的等待他们成长和进步。在这个过程中，即使一些幼儿没有很好的完成任务，教育者也要鼓励他们继续探究，切记不可去代替孩子来继续任务。参考文献［1】杨莉军，邓双.幼儿园区域活动教师指导的有效性研究一一以湖南省部分示范性幼儿园为例［」］.教师教育研究，2012(17)：133-137.［2】尹凤霞.幼儿园生活化科学活动指导策