浅谈主题学习背景下小学语文阅读短文能力的培养

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1、浅谈主题学习背景下小学语文阅读短文能力的培养摘要：小学语文教学的根木目的是培养学生的阅读、写作能力。引导孩子走进真正的阅读世界，教给他们有效的阅读策略，是我们语文教师的重要使命。关键词：主题学习；小学语文；阅读短文；能力培养随着新课改的不断推进，语文主题学习就要求在语文教学中开展大量阅读,引导学生自主学习，展现学生个性化的阅读理解，重视学生的自主感悟和成篇背诵，让学生的语文能力得到进一步发展，在教学中感受语文的美丽。那么在这个大背景下，要怎样培养小学生的阅读短文能力呢？下面，笔者谈谈自己的几点浅见。一、指导预习，教方法在整个学习过

2、程中，学生先学是前提。学生根据教师设计的学案，自主学习，认真阅读教材，完成相关要求，并能主动质疑问难，个性化地习得知识，并进行有效的拓展和延伸。学生刚上三年级，还不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：1.熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；2.边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；3.要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预

3、习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了很好的开端。二、用好教材和语文丛书，以课内阅读带动课外阅读阅读教学是学生、教师与文木之间对话的过程，学生朗读课文就是学生与文木对话的过程。1.自读课文，引导学生在阅读中汲取语言材料。让学生自读课文，直接与课文对话，由内而外的吸收语文材料；通过学生自读反馈交流，培养学生良好的学习习惯。1.精读课文，引导学生在阅读中品味语言材料。一篇文章往往有一篇文章的语言特色，结构特点，和点暗之笔，引导学生通过反复朗读、精读品味，体会其语言的魅力。在教学中如何把精读课文教得更“精”、略读课文教得更“简

4、”、补充课文教得更“活”，这对教师教学能力可以说是重大挑战。人教版教材每个单元都有2〜3篇精读课文。例如在“魅力秋天”这一单元中，《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，是教学上的一个难点也是本单元阅读指导的突破点。教学该文时，首先让学生

5、据导学案自学，艽次在小组交流自学收获，并围绕三个问题进行讨论：你看到了什么？你闻到了什么？你听到了什么？接着是让学生交流汇报。孩子们的创造力是无限的，每个小组带着自己的任务上来交流的方式是多种多样的，冇的小组诵读感悟最深的句子，谈自己的体会;奋的小组向别的小组挑战，看谁从中悟出秋天的韵味……引导学生把课堂中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。在学＞彳完《秋天的雨》后再进行略读课文《听听，秋的声音》的学习，让学生快速回顾《秋天的雨》的学法，运用学法自主阅读，然后小组合作学习。2.群文阅读

6、，激发学生的阅读兴趣让学生在课前先自主阅读，同时教师提出主干问题：你发现多篇文章的相似之处了吗？为什么它们会有这么多的相似之处？它们又有什么不同呢？利用这些问题把学生带入到阅读中，将“群文”横向联系起来读，通过比较、推论、反思，引导孩子进行多形式阅读。接着以“读书汇报会”的形式在课堂上进行交流。在交流展示环节最为重要的是分享、质疑，让单元主题一次一次重复地出现、深化。群文阅读之后，整体冋顾，让学生交流各自阅读的感悟和收获，在此基础上发现规律，深化收获，并相机向课外拓展。提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们

7、明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成好的阅读4惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。（作者单位：江西省宁都县第一小学342800）