幼儿园课程游戏化的组织策略.doc

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1、幼儿园课程游戏化的组织策略摘要：在幼儿园教育活动中，游戏具有主要的地位，为了研究幼儿园课程游戏化的组织策略，需把游戏作为基本活动，探索一个适于幼儿教育实践的模式。即把教学游戏化和综合化，在幼儿园一H生活屮融合了游戏，使教育中融合游戏，使幼儿的能力、个性得到发展，使幼儿能够在教学活动、日常生活中不断探索、积极主动地活动与思维。最终培养幼儿的多种能力，促进了幼儿全发展。关键词：幼儿；活动；游戏化中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0206-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673_9132.2017.09.133在以前，

2、幼儿园课程内容主要是涉及“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域的，但在实践当中，仅仅关注室内教学，没有重视幼儿的活动，也就是只重视知识的传授，没有重视培养幼儿的能力，尤其在教育、教学的形式、方法上，采取“集体教学形式”以及“注入式教学方法”为主，注重教师的指导作用，没有把幼儿为主体来抓。针对以上存在的问题，笔者研宄了关于幼儿园课程游戏化的模式。具体包括：幼儿园每天活动中的进行的游戏；幼儿园在进行集体教育活动屮的游戏，以及在幼儿园游戏化课程中幼儿如何得到发展等。对于幼儿园课程游戏化，为了有一个好的组织策略，积极进行研宂。根据《纲要》可知，“以游戏为基本活动。”在幼儿园活动中，目

3、前，幼儿进行的游戏活动形式多种多样，因此，在幼儿一日活动中，往往涉及很多环节，所谓幼儿一日活动是指幼儿一天在园中生活，以及接受教育等所有内容。因此，结合幼儿的身心发展规律，来组织安排、设计等，促进幼儿园的保教任务的完成，最终促进幼儿体格的锻炼、幼儿智力的开发、幼儿情操的陶冶、文明习惯的养成。只有一日活动开展得好，幵展得有特色，才能促进幼儿身心的发展，确保幼儿一日活动质量的提高。一、晨间活动游戏化众所周知，“一年之?在于春，一日之计在于晨。”幼儿晨间活动作为一天活动的基础。在一天屮有个好的开端，那么，一H活动就会顺利。所以，幼儿园应该在活动室设计了多种活动区，比如，“建构区”“图

4、书区”“创造区”“数学区”等，当幼儿进入幼儿园，就可依据自己的喜好来选择活动来参加。比如，在“创造区”内的幼儿，通过发挥自己丰富的想象,绘画出美术作品及泥工作品；而在“建构区”内，幼儿用积木设计建造“飞机”“大炮”“轮船”等，往往选择出大小不一的、形状各异的积木，在玩的过程中，幼儿可以发出“呜呜、轰轰”的声音。这样，幼儿在这些活动中增长了能力，发展了个性。二、幼儿教育活动“游戏化”在春暖花开的时候，让幼儿对春天有所认识，改变了“重结果，轻过程”的教学形式，以“重生成”为教学理念，最终幼儿通过自主、探索、合作很轻松、很愉快地对春天有所认识。其实，对于数学活动来说，有时很枯燥乏味，

5、所以，我们应以游戏化的模式来进行，这样一来，幼儿对这些活动感兴趣而接受教学。往往一些机械的记忆，以及毫无趣味的教学模式，幼儿没有兴趣去学习。所以，在幼儿园中，我们要采取科学的方法，来促进幼儿的成长。三、区角活动游戏化所谓区角游戏是指在游戏区屮，幼儿所完成的某种特定的活动。其屮，角色游戏区发挥一定的教育作用，能够帮助幼儿对人际关系有所了解。通过学习不同角色身份，来扮演合适的行为方式，促进幼儿的社会性的发展，以及学习如何交往等技能，包括轮流、分享、协商、互助、合作等。另外，区角活动能够培养幼儿敢于表达自己的意愿、情感、见解等，在实践和尝试屮，培养了幼儿自己解决问题的能力，发展了幼儿

6、的表现能力。积木区能促进幼儿的建构能力的发展，促进幼儿学习建构的技法。或者促进幼儿空间知觉的发展，从而很好地认识最基木的形状、数量关系等。通过让幼儿学d尝试多种不同的建构材料、方法、设计，来促进幼儿的创造力、想象力的发展；让幼儿们能很好地分工与合作，一起设计、建构，一起游戏。培养了幼儿的社会性，促进幼儿与人进行交流与表达的能力，以及提高他们自行解决问题的能力。玩沙玩水游戏区主要让幼儿对自然物的性质有所认识。一些幼儿往往喜欢摆弄物体和活动，这样一来，能够激发幼儿探索的精神，最终培养幼儿的自主性。沙水游戏，能够让幼儿很好地区分概念，即干湿、冷热、粗细、多少、深浅等。在活动完成之后，

7、通过让幼儿收拾与整理，来培养幼儿一定的技能与习惯。语言图书阅读区能够使幼儿通过练习，形成“听、说、读、写”等技能。另外，还培养了幼儿好的阅读兴趣，使幼儿有了好的阅读方法。而在“看、听、读”的过程中，幼儿能很好地感受图书中的故事情节，让幼儿积极进行模仿、学习与欣赏，最终促进了幼儿的语言表达能力、审美能力的提高。总之，通过这些区角活动活动，使幼儿全身心得到发展。四、户外活动游戏化为了进一步探索户外体育活动的形式，需要丰富幼儿园户外体育活动内容，这样就能提高幼儿的素质，使得幼儿身心得到成长。对于游