培养中职学前教育专业学生动手创作的能力

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1、培养中职学前教育专业学生动手创作的能力邱国蓉福建省上杭职业中职学校364200摘要：幼儿教师在人们的心目中是“心灵手巧”的，这“手巧”就体现在“动手能力”、“手工创作”上。手工课是中职学前教育专业一门实用性很强的课程，在学生今后的学习、工作中用途很广。所以根据学前教育专业的特点，要扎实抓好手工教学，引导中职学前教育专业学生乐学、会学、会运用、会创造，培养学生的动手创作能力。关键词：中职学前教育手工教学动手创作中职学前教育专业是幼儿教师的职前教育，手工学习将为学生从事幼儿教育打下良好的基础。手工课程,是学前教育专业的一门专业技能课，是围绕幼教职业岗位需要以传授手工基础知识

2、和技能、进行操作实践和应用为主要内容,以培养学生的手工创作技能和创造力为核心目标的一门课程。因此，手工课在中职学前教育教学中具有重要的现实意义。如何通过有效途径，培养学前教育专业学生的动手创作能力，成为任课教师面临的一个重要课题。一、学习兴趣是引发学生学习的动力1.利用作品展引发学生信心。作品展示是激发学生兴趣的良好途径，也是学生全面了解所学手工技艺的重要渠道。将任课教师和往届学生制作的精美手工作品展示在学生面前，在他们发出异口同声的赞叹的同时，知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，向往和自信也就会产生。2.多组织见习活动。要多组织学生到优秀幼儿园进行见习活动，在教师

3、指导下，让学生体验幼儿园充满朝气的环境布置，欣赏装饰品和教学用A新颖的造型、多种材料的灵活运用等，为学生提供可视、可感的现场范例。之后在每个学期的见习、实习过程中，都可以引导学生多次进入实际环境感受实际需求和自身的不足、学与用的统一。二、建立学习平台，让学生会学我们要认识到学前教育专业手工教学的任务不是培养艺术大师，而是培养能够胜任幼教•-线工作的优质劳动者和中初级实用型人才，同吋还要认识到中职学前教育学生入学前毫无绘画基础，动手操作能力不强，一切都是从零开始，对职教的学4特点和规律也缺乏了解，因此提高学d效率、培养专业技能是关键。在提高学生的审美能力的同时，更重要的是

4、体现就业导向，将课程学＞』与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力、想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品，为幼儿园环境布置打下扎实的基础。因此，在课程实施过程中要科学搭建学d平台，给学生铺好学习知识、掌握技能的路子。1.在基础教学内容选择和要求上难易适度、容量适宜，如要开设美术综合课，打好专业基础。要按照幼师培养0标和专业要求，将简笔画、装饰色彩等学生必备的专业基础知识进行筛选并冇机组合,使学生在较短的时间内较好地掌握造型、结构、比例、色彩方面的知识要点和规律，为手工制作打下基础。2.在学过程中，进行分组协作，让学生学会合作和互相学＞J、共同提高，体验合作的成功与快乐

5、。3.在教学手段和方法的运用上丰富多彩，要遵循先模仿后创新的原则实施教学。先模仿，即掌握制作工艺的基本技法和技能，可以采用示范一一模仿、演示一一实训教学模式，在学生进行实践练＞』前教师做方法步骤演示，在练＞」过程中增加一些针对性的技法示范,引导学生参与观察、思考和分析，边思考、边选择、边模仿、边体验，加深直观性认识,提高认识水平和实践技法。后创新，即有了扎实的基础、浓厚的兴趣、正确的学习方法，再引导学生创新。另外，还可灵活运用现代科技信息技术，提高学习兴趣和学习效率。三、认真开展实践活动，让学生学以致用学的目的是学以致用，把学、用冇机结合起来进行教学,能充分满足学生的表

6、现欲望，有机地调动学生学的积极性。在教学中，教师要联系实际，让学生去思考、动手、解决问题，通过学用结合的实践活动，使每个学生都获得展现自己才能的机会，锻炼提高自己的能力,使他们看到所学知识的价值，冇效促进教学。1.任务驱动。可结合学生生活实际、学习设计一些任务，如为教室、为自己的宿舍或房间设制一幅画，为冋学、老师、家人设制一张问候卡或一件小礼品，对班级、学校冇关活动区域进行布置、装饰，帮助幼儿园布置环境、自制教玩具等。2.竞赛激励。可组织学生开展各种手工技能竞赛、举办手工作品展览等活动，提供成果展示机会，激发学生的竞争意识,提高学生运用知识技能解决问题的能力。四、运用多

7、媒体教学手段，加深理解，培养学生的创新能力随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学中纸浮雕一课吋，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难以激发学生的学习兴趣；而采用多媒体展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进，培养学生的创新能力。总之，教师要利用一切可以利用的资源，让学生爱上手工创作，让他们尽情表现、自由创作。参考文