谈中学体育课自主能力的培养发展

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1、谈中学体育课自主能力的培养发展　　　　【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0225-01　　马克思指出：“不是每个人都是现实主体，只有当人具有主体意识，主体能力并现实地作用客体的时候，他才可能成为活动的主体，具有主体性。换言之，人的主体意识，主体能力是需要培养发展的。”中学生由于年龄和阅历等方面的限制，还只能是一个发展中的主体，有待开发的主体，教师要采取一切有效的措施开发培养学生自主学习的意识。为此，在课堂教学上，教师应做好四个方面的工作：　　一、明确目的，提高学生对体育课的认识。

2、　　良好的学习动机是学习体育基础知识、技能的重要保证。体育教师应根据学生的心理、生理特点，用生动的事例来帮助学生深刻认识体育对其身体、学习、生活、事业的近期作用和长远影响。如体育的锻炼可以提高身体素质，减少疾病，是搞好学习的前提。体育能健身健美、终身受用。学习体育不仅是国家和社会的需要，更是每个人自身的需要。通过不断提高学生的求知欲，变“要我练”为“我要练”。　　二、发扬民主，建立新型的师生关系。　　教师要彻底转变观念，摈弃所谓“师道尊严”4的传统教学方式，要鼓励学生主动参与教学过程，建立起尊重、平等、民主的新教风。课堂民主是自主学习的

3、前提，课堂民主，需要教师多加鼓励引导，对待优生和差生务必一视同仁不粗暴，对待学生只有让学生真正体会到老师对他们的尊重，师生情感才会和谐。有了良好的感情倾向，对教师的“传道、授业、解惑”，学生就会自觉自愿地接受。韩愈说：“亲其师，方能信其道”，这是至理名言。为此，在教学过程中，教师采取沟通、交通、合作的方式，让学生共同参与教学过程，做到师生互动，学生互动。教学内容、教学形式、活动项目、运动强度、测评标准等，要征求学生意见，师生共同商定。　　三、愉快教学，激发学生的学习兴趣。　　孔夫子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”意思是给学生

4、营造一种愉快学习的氛围，激发学生学习兴趣，以其愉悦的精神状态来吸引、启发其主动学习，就会收到事半功倍的效果。因此，应给学生一个真正宽松自如的天地，做到既静谧又炽热；既活泼又紧张；既有播种的繁忙，又有收获的喜悦。在教学中，形式应多样化，比如根据青少年都喜欢游戏的爱好，将体育锻炼的内容寓于游戏中，还可以用彩图、电影、录像、投影、多媒体等手段，激发学生对体育的兴趣。　　四、丰富课型，搞活课堂教学。　　4我国传统的教学方式是教师带着知识走向学生，现代创新教育、素质教育的要求是教师带着学生走向知识，以马克思主义认识论看，教师讲深讲透是以教师的认识

5、结果取代了学生自己的认识过程，外因取代了内因的主导作用，增强学生自主学习能力，是以学生为主体，借助外因的力量，充分发挥内因的主导作用。所以，传统的课堂教学模式必须改革，要运用诸多手段促进学生由被动学习转到自主学习的轨道上来，教是为了不教，要达到这一目的，教师就必须交“钥匙”，教方法，不断发挥学生自主学习的能力。为此，在培养和发展主体能力的过程中，教师必须把握三个原则：　　第一，开放性原则　　教师要给学生创造一个宽松、开放、和谐的学习环境，使学生在轻松、愉悦的心境下完成自己的学习。心理学研究表明，人的精神极度放松，没有任何心理压力的情况下

6、学习的效果最好。反之，学习的效果最差。所以，教师要教会学生学习，必须给学生创造一个良好的学习环境氛围，教师要改变传统的职业心理，在与学生交往中，把握住开放性原则，与学生建立平等、和谐、民主的新型师生关系。　　第二，自主性原则　　教师的职业不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在教学中教师必须把学习的主动权交给学生，教师必须改变根深蒂固的职业心理和传统习惯，主动完成与学生的角色转换，舞台让给学生，教师只充当导演，主导生动活泼的学习局面。　　第三，创造性原则　　教学的生命在于创造，没有创新，教学就

7、僵化停滞。如果一个教师只会被动地教书，思想陈旧，意识狭隘，方法保守，手段落后，那就会极大地束缚学生的思想，扼杀学生的创造性思维。俄国作家列夫?托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是摹仿和抄袭。”4所以，培养和发展学生自主学习的能力，发挥学习过程中的主体作用，教师必须重视创造性思维的开发和培养。在培养学生创造思维的教学过程中，教师要克服传统教育的消极影响，更新教育观念，要注意保护学生的创新热情。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。只要将几十个学生的积极性调动起来，就能创新教学，取得好的效果。在

8、教学中，怎样帮助后进生，如何安排教学内容，怎样合理计分，游戏编排，怎样开展竞赛活动等方面，学生出了不少好主意。　　综上所述，培养中学生自主学习的能力是创新教育的前提，但实践培养学生自主学习能力策略必须遵循教