加强理论修养，创新信息技术与学科教学整合教学.doc

《加强理论修养，创新信息技术与学科教学整合教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、加强理论修养，创新信息技术与学科教学整合教学邓立言一、问题的提出信息技术与学科教学整合（以下简称“整合”），是信息技术应用于教育领域的主要方面，是教育信息化的重要内容。在教育信息化进入“深化、拓展应用，提高效益”的今天，“整合”的重要性愈益凸显。但是，多年来的实践，效果并不理想。如何在教学中有效应用信息技术，促进和深化教学改革，提高教学质量，推进教育信息化的进程，已经成为一个迫切而重要的课题，不少人都在思考和实践这个课题。出路何在？笔者认为，关键是加强理论修养，跳出当前孤立、静止地看待“整合”中信息技术与教学这两个要素的关系的思维模式，创新

2、“整合”教学。二、如何创新如何创新？突破三点，抓住关键。从哪三点突破？首先，在认识上突破。即科学地认识“整合”。当前，对“整合”的认识中，有一种倾向，把参与“整合”的各要素（即信息技术与教学诸要素）视为静止的、孤立的、各不相干的，认为“整合”是各要素之间的简单迭加。从而导至在“整合”教学中，不能全面、综合地考虑各要素的作用及它们之间的联系。显然，这样形成的“整合”既不能发挥参与“整合”的每一个要素应有的作用，更不能形成合力。我们需要更新思维，突破这种静止、孤立的认识：视“整合”为各种教学要素（教师、学生、教学思想、教学目标、教学内容、教学方

3、法、教学摸式、信息技术）相互联系、相互制约构成的一个复杂的系统，“整合”教学的任务就是通过优化这个系统的结构，使之发挥最佳的整体效应，以达到提高教学质量的目的。其次，在做法上突破。实施两个强化：强化理论指导，强化“有效应用信息技术优化教学”的意识。不重视理论指导和理论学习，缺乏“有效应用信息技术优化教学”的自觉意识，是当前“整合”教学的重大失误。着眼于解决“整合”中的深层次问题，狠抓整体效应。在理论指导下，从整体出发，用研究的心态面对每一节课，下功夫潜心研究各种教学要素及它们之间的内在联系和相互作用，特别要潜心研究如何充分、有效应用信息技术

4、优化教学，通过精心调控使各种教学要素形成最隹组合，保证整体效应得到发挥，在此基础上设计教学方案，实施教学。这样持之以恒，经过一轮教学就可以产生一套符合课程标准和教材要求的高质量教学资源。这将大大提高教学的整体水平，同时，也将大大提高教师的专业水平。再次，在评价上突破，当前，在“整合”课的评价上没有一个科学的评价体系，有一些评价则是零碎而片面的，例如，把是否用了信息技术和教学课件技术水平的高低作为评价的重要标淮，对信息技术的应用是否优化了教学以及教学的科学有效性，这些涉及“整合”课本质方面的评价很不够，甚致被忽略了。众所周知，评价既是检验教学

5、有效性的尺度，又是教学设计的依据和教学过程顺利进行的保证。我们必须突破这一评价的瓶颈，建立科学的评价体系，为“整合”教学提供依据和标尺，保证“整合”教学顺利进行，使之达到提高教学效益，追求教学最优化的目的。关键是什么？是理论指导。分析“整合”教学的内在实质及当前“整合”教学实践的现状，我们清楚地看到：“整合”教学是一个涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、信息技术以及教育学、心理学、认识论、方法论的、深层次的教学改革。这样一项全新的、深层次的改革取得成功的关键之一，是科学理论的指导。当前，“整合”教学效果不尽如人意，一个至关重要的原因

6、就是理论指导的缺失，导致对“整合”教学，只知其表，不知其里，教学实践流于肤浅和盲目。“整合”教学要创新，必须抓住理论指导这个关键。三、辩证分析几年前笔者在一篇文章中给“整合”的内涵作了如下描述：“整合”是信息技术环境下的教学改革，其内涵应该是：站在教育改革和发展的高度，结合教育信息化的进程，在课程攺革的实践中，应用辩证法和系统论的思想及方法将相互联系、相互作用的信息技术与教学诸要素（教师、学生、教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学摸式），排列组合成合理的系统结构，使之发挥整体效应。从而获得教学的最佳效果，促进传统教学方式的变革，提高

7、教学质量。这里指出了四个重要的事实：1.“整合”是由信息技术与教学诸要素组成的一个系统，组成这个系统的因素是多样的、变化的、相互联系、相互作用的，不是各不相干的、孤立的、静止的。“整合”的任务是构建和优化由信息技术与教学诸要素组成的系统结构，并发挥这个系统的整体效应。2.“整合”教学是动态的、发展的，它随着技术的进步和教学改革的深化，而不断深化而发展。3.“整合”教学是在传统教学中融入信息技术，它归根结底是一个教学问题。在“整合”教学中，教学是第一位的，技术是为优化教学服务的、是第二位的。4.“整合”的目的是：借助信息技术，提高教学效益，追

8、求教学的最优化。上述四点重要事实，反映了“整合”与“教学理论、心理学理论、唯物辩证法和系统论”等理论密切相关，只有在上述理论的指导下，研究“整合”，才能从整体上弄清“整合”的实质