浅谈如何在美术教育中对学生进行德育渗透

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1、浅谈如何在美术教育中对学生进行德育渗透♦孙慧山东省淄博市淄川区商城路小学255100;张升山东省淄博市淄川区教育督导室255100当今的教育是以素质教育为宗旨，以促进学生的身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质和陶冶情操为宗旨的基础教育。其中，思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用，抓好德育教育是实施素质教育的关键。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精祌。人的思想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、教养等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因而，美术教育实质就是“以人为木”，其根木目的是从精祌上塑造人、

2、教育人，提高人文素养，优化人性，树立高尚的人格理想和道德追求，使人得到全面发展。那么，在美术教学中，如何进行思想品德教育呢？我们认为应做好以下几点。一、利用美术教学，进行爱国主义教育热爱祖国，在我国有着悠久的历史传统。在美术教学中要进行爱国主义思想教育，使爱国主义教育与美术学科教学有机地统一起来。中国是文明古国,有着极其丰富的文物史迹，其中无不蕴含着丰富多彩的传统艺术。祖国的优秀传统艺术，体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力，介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。如在带领学生学习中国画时，我告诉同学们：“中国画是中国传统的绘画，只有中国

3、才有的，这个画种在笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。”我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化，产生作为一名中国人的自豪感；其次，利用文物史迹进行爱国主义教育。中国是文明古国，有着极其丰富的文物史迹，其中无不蕴含着丰富多彩的传统艺术。祖国的优秀传统艺术，体现着中华民族的聪明才智和卓越的创造力，介绍或参观这些文物史迹有助于激发学生的爱国主义情感，增强民族自豪感与自信心。二、利用美术教学，进行集体主义教育为了使学生能适应社会的要求，使其个性得到充分的发展，必须对他们进行集体主义教育。

4、集体主义教育最根本的0的就是培养适应社会的人。如今,独生子女多，他们一般都是在较优裕的环境中成长，更多的经验是他人为自己服务。因此，要利用集体这块阵地很好地塑造我们的下一代，使他们关心的重点由“自我”转变到“他人”和“社会”。在设计制作课中可以让学生分工合作、互相配合，充分发挥学生的集体主义精神。三、在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育【案例】如在制作“T恤衫图案设计”吋，我们设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师；②布置展销会，学生设计T恤衫；③“卖T恤衫”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的T恤衫，也可穿上表演）；④“买T恤衫”，学生互相欣赏，评价作品，然

5、后将小花朵贴在要买的T恤衫上；⑤比比谁的T恤衫买的人最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，德育已和谐渗入。四、在多媒体教学中，轻松快捷地渗透德育多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。如在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品吋，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以査到大量与

6、作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神话的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。五、在情感渲染中，潜移默化地渗透德育【案例】2008年5月12日汶川发生了特大地震灾害，处在极度震惊与悲痛中的我，同时也在想怎样才能尽自己最大的力量来帮助汶川，帮助汶川的孩子。这吋，我又想到了我们的学生，怎么样才能让他们感受到生命的宝贵、失去的痛苦、生与死的界限？在那天的课上，孩子们似乎也感受到了不一样的气氛,显得格外的安静。我没有说话，只是

7、把电视机打开，在近30分钟的观看中，没有一个同学讲话，好多同学都流下了眼泪。结束后我们布置了这节课的作业是每人画一幅画，写上一句祝福语送给灾区的孩子。那一次的作业冋学们画得格外用心，没冇嬉戏，没有打闹，有的只是铅笔在纸上沙沙的声音。我们感动地看着学生们，这一刻每一个学生的心灵都得到了一次浄化。六、寓劳动教育于美术教学中我们在教学《小树小树快长大》（命题画）时，加强了热爱劳动和劳动技术教育。具体做法是先让学生依据画面情景，冋忆自己植树的过程：挖坑、栽树、浇水、培土等工序，然后引导学生讨论植树意义。概括学生