新课标下对初中语文朗诵教学的思考论文

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1、新课标下对初中语文朗诵教学的思考论文摘要初中语文朗诵教学对学生的语文学习具有重要意义,教师要重视朗诵教学,并教会学生朗读和背诵的一些方法。关键词初中语文朗诵教学语文是一门实践性、综合性很强的课程。新课程理念提示我们，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育活动必须以人为本，这是现代教育的基本价值取向。听、说、读、写是现代语文教学中的四个关键环节，记忆是教学的主要目的，朗读与背诵是一种基本的学习方法。厚实的朗读积累，也定能丰富他们的语言，发展他们的语感..，加强他们的体验与领悟，甚至能创造出富有个性的语言美来。语文教学离不开背诵

2、，背诵的过程就是理解记忆的过程。我们重视朗读和背诵教学，强调在理解记忆基础上的熟读成诵，有助于加深学生对课文的理解与体验，从而提高语文教学质量。《语文教学大纲》和新课程标准要求：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。《九年义务教育语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。如何解

3、决这个问题，这就需要语文教师想想办法。朗读与背诵对初中学生的语文学习具有重要的意义。（1）朗读和背诵能够增进理解，促进记忆。“书读百遍,..其义自见。”这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。朗读和背诵可以增进理解，可以促进记忆，可以积累知识。一个人背诵的功夫能决定他一生的成就。李阳先生就是因为英语书读得多，背得牢，才练就了一口纯正的英语口语。现在很多学生,阅读分析能力不强，表达能力差，其中一个重要原因，就是背功不过关。汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之。”清代唐彪则在《读书作文谱》中说：“文章读之极

4、熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”（2）朗读和背诵可以提高学生的语感。语言学家吕叔湘先生也提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”鲁迅先生说：“诵习一字，当识音形义：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全”，然后“义美以感心,音美以感耳,形美以感目。”“三识”中以“诵”为先,道出了语感培养的方法。巴金说:“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。”对古诗文的阅读,进而背诵

5、、欣赏、模仿，最后悟出了读书之道和写作之道。这里的“顺口背出来”、“摸到了文章的调子”，就是语感的生成。（3）诵读可以提高学生的综合素质。苏东坡说得好:“腹有诗书气自华。”诵读是一种综合性的言语能力,涉及听、说、读、写等各种表达能力。同时，为了不让诸如低级趣味，带有暴力、色情、凶杀色彩的低劣的读物侵蚀孩子们的身心健康，就应该让一些优秀的古典诗文洗涤其心灵，纯洁其精神，高尚其灵魂，使孩子们在民族文化的熏陶下健康成长。让古典文化的精髓渗入他们的骨髓，溶进他们的血液里，铭刻在他们的脑海，成为他们一生为人处世的行为准则。其次是教会学生

6、朗读和背诵的一些方法，朗读和背诵的方法有多种。（1）重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。如指导学生背诵《从百草园到三味书屋》中关于童年乐园的一段，教师可先让学生有感情地朗读这段文字，以唤起学生的想象，使他们在头脑中展现百草园景象，接着细细品读，品读中理解这段文字使用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组互相关联的句式：前一关联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物；后一关联句式，详写百草园的

7、一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。然后尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将所背内容记住。在随后的课后练习中让学生以这段文字为例写出自己的童年生活，有些学生就能创造性地应用这一句式，写得相当精彩。（2）通过理清文章的结构层次进行朗读和背诵。文章表面看上去杂乱无章，毫无头绪，其实是有章可循的，我们若是掌握了它的层次，背起来就容易多了。“会背书者背结构”，因而在背书之前，我们先理清结构、层次、句子，然后由句到层，由层到段，逐层逐段的背诵，直至全篇。如《弈喻》，这篇课文比较长，共有三大段组成，刚开始学生望而

8、生畏，后来我给学生理清了层次。全文分记叙和议论两部分。第一段是记叙，记叙观弈眼高手低的事实。第2、3两段是议论。第2段阐述事理方面的问题，第3段用下棋的输赢和事理上的是非做比较。第一段又可以分为三层：观弈——对局——再观弈。分清了这篇文章的结构层次，学生背起来就容易多了。有时