《沁园春#8226;长沙》

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1、《沁园春#8226;长沙》！Z第B二d教O育u资c源.网A《沁园春·长沙》教学目标1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。教学重点通过朗读训练，赏析诗句的表现力。教学设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。教学用具（计算机辅助教学）课件[设计意图：一堂课要完成的任务可以有很多，但只有优化动机设计，才能集中教学目标；只有集中教

2、学目标，才能使每堂课所采用的教学手段达到有效。]教学过程一、课前准备1、歌曲《沁园春·雪》；2、学生忆诵《沁园春·雪》。二、导入新课1、这堂课我们学习毛译东用“沁园春”作词牌名的的另一首词“长沙”。“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。让我们一起来学习毛泽东主席凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受青年时代的伟大抱负和革

3、命情怀，领会诗歌深远优美的意境。2.介绍词的知识。词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。[设计意图：导语有如文章的起笔，常常颇费心机。这里的教学引言，舍弃花哨，不枝不蔓，注重实际，同时也讲究

4、艺术，通过比较，温故知新，鲜明地提示了一条教与学的思路。]三、背景介绍这首词的题目是《长沙》。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。1925年1月，党的“四大”在上海召开。大会指出，中国民族革命，必须有无产阶级参加，并取得领导地位，才能取得胜利。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。[设计意图：对而今的年轻一代，对现时的出户机会

5、很少的学生，有必要简要地交代这首词的写作背景，展示橘子洲头的画面。]四、教师朗诵。《春江花月夜》音乐（配乐朗诵）[设计意图：接着朗读声起，音乐悠扬，把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征，这是当代教学的要求，这是语文教学的规律。]五、学生朗读在朗读中加深理解，在理解的基础上抒情朗读，每读一次解决一个问题。1.初读：朗读全词==>熟悉上、下阕的内容。2.二读：朗读上阕==>注意字音：霜（shuāng）、自（zì）等，排除方言影响。3.三读：朗读上阕==>把握层次。1.第一层：交

6、代时间、地点、环境。朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。2.第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。由“看”领起的内容：远望==>“万山红遍”（高）[群山]近望==>“漫江碧透”（低）[江水]仰视==>“鹰击长空”（高）[长空”]俯视==>“鱼翔浅底”（低）[水面”]动作之劲==>“争”“击”“翔”色彩之浓==>“红”“碧”数量之多==>“万”“层”“百”竞争之烈==>红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐3.第三层：提出“

7、谁主沉浮”的问题。无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕。朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。1.四读：朗读下阕==>注意读出感情。过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，提出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。提示：①“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。②“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。朗读提示：语调高，语气强，豪情满怀的。③“曾记否”：既是设问，又是回答。④下阕照应上阕。2.&nbs