让教学反思助益课堂教学

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1、让教学反思助益课堂教学摘要：好教师既要重教学也要勤反思。在日常教学中：我们要以己为镜，让反思成为习惯；以生为镜，注重学生反馈；以同行为镜，用集体智慧提升反思的高度；以其他学科为镜，让反思走向多元化。使政治课堂教学离传统的说教越来越远，离孩子的心灵越来越近。关键词：反思课堂教学专业成长简介：徐俊方，男，江苏省金坛市第三中学，中学高级教师。反思是教师课堂教学的一面明镜，但很多教师却不知道怎么用。在实际教学中，我们要及时了解教学的得失，就必须懂得“以人为镜”，积极反思。一、以己为镜，让反思成为习惯“知人者智，自知者明”，以己为镜，可以明白自己的得失。它

2、不一定是成功经验的积累，很多时候，对失败之举的总结和反思更有助于提高课堂的效益。在上公开课“身边的诱惑”时，我设置了一个课堂辩论“诱惑对自己成长的利弊”，课前让学生准备了正反两方面的材料，课上组织学生进行辩论。一开始学生积极参加辩论，课堂气氛很活跃。但由于学生对辩论的流程和规则缺乏细致的了解，学生的辩论开始出现无序甚至争吵，就因为这个环节我没有预设好。虽然当时我进行了引导，但还是导致了整个课堂任务没有完成，课堂教学效果大打折扣。在教后记中我反思了两点：一是搞课堂辩论，课前一定要让学生详细懂得辩论的程序和规则；二是辩论要有指向性，教学要把学生的思维

3、引向自己设计的思路。教研员一针见血指出我的反思仅仅止于教学行为的转变。从“事前没有规定辩论的规则，到“辩论要有指向性”、“要把学生的思维引向自己设计的思路”，都未能进一步挖掘教学行为背后的教学理念，考证教学行为变更的必要性。课堂教学和反思反映出我的教学理念中“以学生为主体”和“以教师为中心”的两种观点的矛盾共存，反思还不够深入。的确，平时上课我是为了完成教学任务在教师主导下学生机械地学习；公开课是为了热闹气氛由老师去设置表演的课堂，没有强调学生为主体的理念和教学设计有机相结合。从这以后，每次在课堂设计时我都注重思考教学行为背后的教学理念问题，从而

4、让自己的课堂教学有高度和深度。二、以生为镜，注重学生反馈学生是教师的第二面镜子。教师要善于利用这面镜子经常反观自己的教育教学行为，从而认识自我，反省自我，完善自我。从学生的各种言、行、态的表现中，观照自己的言行，改善自己的教育教学工作，取得师生双赢的效果。例如，针对政治第一轮复习主要目的是帮助学生构建知识体系，夯实基础，我在第一轮复习课一开始设置的流程是：在每节课开始的5-10分钟内让学生轮流主持讲解知识结构，并由其他学生补充，然后教师再有针对性地指导学生复习。我当时想这种复习教学既能调动学生的主动性，又能锻炼学生表达能力，帮助学生构建知识体系，

5、还能了解学生对已经学过知识的掌握情况。但是施行了一段时间后，我发现学生的发言积极性有所下降，而且不主动发言，呈现出我点名，学生应付或干脆推脱甚至害怕的情绪。此时我进行了匿名问卷调查，调查结果让我很意外：“让我们讲知识结构不过是对老师以前讲解的重复，还不如老师讲得清楚”；“准备讲解浪费时间，加重了我们的负担”，“每次推举讲解人时，互相推诿，造成了同学之间的矛盾”……针对学生提出的意见，我及时对复习课流程作了调整，除了课前给学生增加一些讲课知识和技能的培训，在学生主持复习形式上也做了一定的修改，把单一的整班讲解复习方式改为小组合作讲解、小组竞赛等方式

6、，经过修改后的复习课更民主、更生动，更照顾到每个同学，深受学生欢迎。从此以后每次我接手新的班级或者课堂教学进行一个阶段后，我都会通过各种方法获得学生的反馈信息，及时调整课堂教学。在实践中，利用学生的反馈意见，进行教学反思，要注意以下几点：(1)教师要运用多种方式积极主动收集学生的反馈信息。一是通过课堂观察，捕捉学生对教学的及时性反馈信息。二是通过课后交流，获取学生对教学的感受和看法；三是通过与学校管理部门的沟通，主动获取学校组织的教学检查信息；(2)在教学调查中，要营造安全、宽松、民主的氛围，使学生畅所欲言，努力获得真实的反馈信息；(3)对学生提

7、出的看法和意见，及时反馈，使学生觉得自己想法被尊重，以激发学生积极主动参与教学的信心与热情；(4)对学生的反馈信息，既不能搞形式主义，置之不理，也不能全听全信，刻意迎合学生的需要；而应将学生的反馈信息视为教学反思的重要参考，认真分析，有选择地采纳。三、以同行为镜，用集体智慧提升反思的高度“外行看热闹，内行看门道”。同行教师由于从事着同类工作，关注同类问题，生活在同类场景中，因而同行教师之间往往能够在更深层次上理解、洞察彼此的教学意图，更容易发现彼此教学中存在的问题、优点与不足，彼此的经验也更具有相互启发、借鉴的意义。所以这种方式，有助于教师克服个

8、人经验教训总结的局限，使思想政治课的教学反思进入群体协作的集体研究境界。自己原先的想法得到修正、补充和提高，从而促进课堂教学效益的提高。