斜面的作用说课稿1

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1、新教科版科学六年级上册《斜面的作用》说课稿我说课的题目是《斜面的作用》。一、说教材《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第七课，是本单元认识的最后一种简单机械。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的，可分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运油桶的图片，使学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用及其省力规律。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的重点，“注意控制变量，运用对比实验进行验证，”是本课的难点。二、说教学目标根据本课教学内容，我拟定的

2、教学目标为：1、科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。2、过程与方法：指导学生制订简单的研究计划并用实验数据说明斜面的省力规律。3、情感态度与价值观：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学合作交流。三、说教法学法科学是实验的科学。实验探究有利于强化学生知识的生成过程，具有其它教学方式不可替代的作用。而探究应以学生的经验为起点。六年级的学生，经过3年的科学学习，科学探究意识已较为清晰，探究过程已基本掌握，并具备一定的分析、归纳和迁移能力。因此，在本课教学中，我主要采用自主学习、合作交流和实验探究的方法指导学生学习。运用多媒体

3、课件和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境，激发学生兴趣，让学生取长补短，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，实现每个学生都得到发展的目标。四、实验内容与实验方法设计：为了学生的操作更规范易行，提高实验质量，我总结以前教学本课的经验与教训，结合实际对学生分组实验材料进行改进，在进行斜面有什么作用时，我让学生组装一个斜面，然后，让学生沿着这个斜面提升物体，但是第一个物体都是两个钩码，然后学生分析出斜面都有省略的作用。而第二个实验就是由拉动两个钩码开始的，为什么同样是两个钩码，而用斜面拉动物体的力却是不一样呢？学生进行猜测，可能是坡度大小不同，怎样验证呢？进行实验，4

4、斜面坡度的大小用一个木块的三个不同高度的立面来控制；分别利用不同斜面拉动同一相物体，为了取得小组合作的实效性，课前我根据学生学习能力进行分组，四人为一个实验小组，每组确定一名小组长，由小组长协调组员的工作，确保每个小组都能按时按质完成实验。操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。（3）及时记录：人人有实验记录单，既做观察员又做记录员，防止学生松懈。四、说教学过程根据本课的编写思路，我精心设计了符合学生认知规律的教学过程：（一）创设情境——认识斜面：从如何把油桶搬到汽车上，提出问题引入，引出斜面的概念，然后让学生思考为什么这样做？学生会

5、猜到省力，从而让学生顺理成章地过渡到下一个环节。（二）探究斜面的作用斜面省力吗？怎样研究斜面是否能够省力呢？我让学生进行讨论，如何知道斜面省呢？引导学生进行实验，并指导学生拟定简单的实验研究计划，为课堂进行实验探究作好知识铺垫。同时让学生明白，斜面是否省力要通过比较才能作出判断。在学生结束交流汇报并制定出小组的研究方案后，教师视情况进行简单小结。接下来，出示实验要求，讲清注意事项，以便进一步抓住重点。然后指导学生进行实验，要求学生边实验边填写实验记录单，教师作巡视指导。实验后汇报实验结果，分析实验数据，最后小结：斜面有省力的作用。（三）、研究不同坡度的斜面学生在上一实验中发现了斜

6、面能省力后，我进一步引导：通过实验我们已经知道斜面能够省力，那么不同坡度的斜面省力情况是否一样呢？让学生联系第一个拉动两个钩码，可是数据不一样为什么？学生能够知道是坡度的问题？谁能设计实验来证明自己的设想?通过交流讨论，让学生懂得这是一个“对比实验”，在实验过程中，我特别提醒学生哪些是“要控制不变的条件（提升的物体相同）”、哪些是“要改变的条件（坡度大小不同）”从而突破难点。进而指导学生能更好地进行实验，提高实验质量。“没有大胆的猜想就没有伟大的发现。”实验前我先让学生猜测实验结果，并和实际实验情况进行比较，鼓励学生大胆猜想。分工合作进行实验操作时提醒学生：每个坡度做3次实验，取

7、平均值填入实验记录单。然后在小组中分工合作，完成实验和记录分析工作，得出结论：斜面可以省力，坡度越小越省力；反之，越费力。（四）、斜面在生活中的应用正因为斜面能够省力，所以生活中有很多物品都应用了斜面，你知道有哪些吗？4让学生“学以致用”，活学活用。然后想一想盘山公路为什么会修成“S”型。之后又出示斜面在生活中的应用图片，加深学生的印象。最后引导学生得出结论：螺纹、盘山公路等都是斜面，所以有省力的作用。这样让学生从生活中来又到生活中去，让学生感受到科学就在我们身边。从而培养学生学