产前教育对初产妇分娩方式及产程的影响

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1、产前教育对初产妇分娩方式及产程的影响(浙江省平湖中医院浙江平湖314200)【摘要】目的：分析对产妇进行产前教育对初产产妇生产过程以及分娩方式的影响。方'法：选取我院2013年1月〜2016年3月收治入院的即将要分娩的初产产妇200例作为研究对象，随机分为两组，每组100例，对照组这组孕妇不进行产前的教育，产科护士对观察组进行有效的产前教育，观察两组患者住院时间、临床满意度、分娩方式以及第一产程、第二产程、第三产程及总产程时间，并进行统计学分析。结果：两组产妇住院时间比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组产妇满意度明显高于对照组，且比较差异有统计学意义(P

2、<0.05);观察组产妇自然分娩明显高于对照组，且比较差异有统计学意义(P<0.05);通过有效的产前教育，观察组的孕妇的第一产程、第二产程、第三产程、总产程要比对照组的产程短，对两组孕妇的分娩方式进行对比，存在一定的差异，具有统计学意义(P<0.05)。结论：对初产妇进行产前教育，有利于缩短产妇的产程，并提高产妇自然分娩几率，使母婴的身体素质均能够得到有效的改善和优化。【关键词】初产妇；分娩；产前教育【中图分类号】R714【文献标识码】A【文章编号】1007-8231(2016)17-0212-02近年来我国的剖宫产率呈逐年上升趋势，主要原因是处在

3、孕期的准妈妈缺乏妊娠分娩的知识，大量补充营养，缺乏锻炼，导致过度肥胖，使巨大儿增多、难产增加。木次研究表明，对初产孕妇进行科学有效的产前教育，得到了产妇以及家属的一致好评，研究报告如下。1.资料与方法1.1一般资料选取2013年1月〜2016年3月期间木院进行初次分娩的产妇200例，年龄22〜37岁，平均年龄(27.1±4.6)岁；孕周38〜41周，平均孕周(38.9±1.2)周。所有产妇均为初产妇，ii均为足月的单胎产妇。随机将孕妇分为对照组和观察组两组，每组奋100位孕妇。两组孕妇的基本信息，包括职业，怀孕周期以及岁数都存在差异，无统汁

4、学意义(P>0.05),具冇可比性。1.2方法对照组的产妇不进行产前教育，观察组由助产士进行产前教育，具体的教育内容如下。1.2.1健康宣教：助产士通过图片、视频及讲座等方式让产妇了解自然分娩和剖宫产的相关知识，让她们基本掌握两种分娩方式的优缺点、适应证、注意事项和相关禁忌。在健康宣教过程中，让产妇了解虽然顺产的疼痛感较强，但是能够保护产妇的身体完整性和生育功能，降低对产妇的损伤，对胎儿的身体健康也大有裨益。1.2.2心理护理：由于初产妇对于分娩过程的不了解，因此容易产生紧张和恐惧心理。助产士要通过奋效的沟通和交流来帮助产妇抒发心中的不良情绪，解答疑问，让产妇了解在生

5、产的过程中可能会出现的不良反应，从而使她们有较为充分的心理准备，这样在很人程度上能够避免产妇在生产吋出现较人的情绪波动,保证生产的顺利进行。对初次生产的孕妇进行科学有效的心理疏导，避免苏产生紧张的情绪，帮助其走出紧张的阴影。1.2.3模拟演示：产科的助产护士应该通过相关的视频对产妇进行产前的教育，让孕妇通过视频来了解胎儿在母体里的相关情况，让产妇明确胎膜早破、脐带脱垂、前置胎盘、胎盘老化、胎盘早剥等一系列的症状对胎儿带来的不利影响。并通过婴儿模型和骨盆模型向产妇讲解并演示生产过程中骨盆的径线变化，胎儿在产道连贯下降的过程，让产妇全面了解分娩机制和产程进程。1.3观察指

6、标观察两组患者住院吋间、临床满意度、分娩方式以及第一产程、第二产程、第三产程及总产程吋间，并进行统计学分析。1.4统计学处理采用SPSS12.0软件进行统计学分析，计量资料采用均数标准差表示，采用t检验，计数资料采用百分数表示，采用χ2检验，以P<0.05为有统计学意义。1.结果2.1两组患者住院吋间、临床满意度比较两组产妇住院吋间比较差异无统计学意义(P〉0.05);观察组产妇满意度明显高于对照组，II比较差异有统计学意义(P<0.05),见表1。2.讨论在我国最近几年医院妇产科的记录显示，由于产前的焦虑不安，以及自然分娩对婴儿的益处不够了解等原因，致使一大

7、部分孕妇原则剖腹产。但是在这种分娩方式中，可能会提高产妇出现肠管损伤、术后出血、产褥感染等不良反应的发生率，会对产妇的恢复产生较大的影响。而初产妇由于经验不足，再加上对生产过程的认识程度不够，因此在生产时容易出现不良情绪，不利于生产的顺利进行。而通过助产士的产前教育，就能够增加产妇对自然分娩的认识，改变产妇认知上的一些误区，并增强她们的分娩信心，降低剖宫产和并发症的发生几率。本次研宄观察组产妇在接受了产前教育后，第一产程明显短于对照组，选择自然分娩的产妇也更多，这充分说明了对初产妇进行产前教育，有利于缩短产妇的产程，并提高产妇自然分娩的几率，使母婴的