浅谈数学教学中如何培养学生创新精神论文

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1、浅谈数学教学中如何培养学生创新精神论文我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”。如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神我国现正在全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”。如何培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场。一、更新教育观念，提高认识教师不再是作为知识的权威，将预先组织好的知识传授给学生，而应当是充当指导者、合作者和助手

2、的角色，与学生共同经历探究知识的过程。学生是学习的主体，是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和促进者。对此，我们要立足学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，本着“为学生一生奠基，为民族未来负责”的办学宗旨，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，终身学习的观念，适应时代发展的科技进步的要求，着力培养学生创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。二、激发兴趣，培养学生的创新意识“兴趣是最好的老师”，“人的天职在于勇于探索真理”。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个

3、人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。我们必须充分研究利用教材，培养和激发学生的学习兴趣。学生对学习产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会全神贯注，积极主动，富有创造性地对所学知识加以关注和研究。因此，人们常说兴趣是最好的老师。如在讲几何体部分时，我鼓励学生深入到生活中去找寻或制作教材中的几何体，然后拿到课堂上与同学交流。在寻找、制作的过程中，学生就已经对几何体有了认识。在我把他们制作或寻找的几何体作为教具时，学习兴趣一下高涨起来了，而且教学效果很好。又如：在讲“立体图形表面展开图”这一问题时，答案有多

4、种可能性。这时我给学生提供了一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体的纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展开成平面，并标上学生自己的姓名，以激励学生去探索。这样不仅充分调动了学生的积极性，而且增强了学生的自信心，也使课堂活泼热烈，充满了活力。三、利用创新的课堂教学培养创新精神学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主阵地。从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于师生共同参与的教学环节，引导学生积极参与教学中的概念、定理、公式的发现与证明过程。利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与，对问题进行不同角度，不同思路的探索。在教学

5、中，要培养学生积极主动地参与教学过程，为学生营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围，改变传统的教学模式，采用讨论、辩论等方式，让学生都积极主动地参与教学，很多问题可由学生提出，结论由学生探究，方法由学生探索，结果可由学生来评价，甚至让学生上讲台讲解，鼓励学生标新立异，挑战知识高峰，使学生开阔视野，促进学生创造性思维的发展。教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重

6、要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移、拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。例如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。四、发挥非智力因素，培养创新能力心理学研究表明“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。社会心理调查研究表明，妨碍

7、现代青年走向成功的最大心理障碍是“情绪化”。现代心理学家指出，一个人的成功，20%依赖于智力因素，也就是智商水平的高低，其余80%都依赖于非智力因素，因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。为此，都是要做到：①建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大

8、限度地表现和发展。②发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中敢于标新立异，在“心理自由”的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创新思维活动。还要善于设疑，去