杜郎口教育教学反思

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1、杜郎口教育教学反思 忆往昔，我们的老师在讲台上累死累活也仅讲几个问题，有的同学还偷偷的开小差，睡觉，写小作文。看今朝，在杜郎口改革的课堂上，每一个同学都积极发言，不用老师手把手的教，同学们人人都是演讲者，个个都是主持人。“以人为本，关注生命”这是杜郎口中学课堂改革的真实写照！“设置三块黑板，是为了让更多的学生有机会到黑板上做题，给他们提供更多课堂锻炼的机会；围成圈坐，让学生之间有更多探讨问题的机会，学习好的带动学习稍差的，大家一同进步。这种教学模式，老师不是主角，教师不再以知识传授为中心实施教学，而是以学生发展为中心实施教学。舞台交给学生，学生充分参与，提高了

2、学生的积极性、主动性；课堂气氛活跃，每个同学都可以踊跃发言；没有一个打瞌睡、开小差、两眼望窗外的同学；学生充满了兴趣，提高学习了的自主性、学生变得自强、自立； 学生可以畅所欲言 ，有了让自己展示的舞台，没有了压力，自由的展现自己，释放心中的话语……在这里，教师：从“满堂灌”式教学走向“牧羊式”教学。“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处在于它不是告诉学生“这种草好吃，应该这样吃，必须吃”，而是指明在所要达到目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，教师只是一个“牧羊人”，只需小心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃

3、饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了学生的主体地位，充分发展了学生的个性。学生：则从“接受式”学习走向“探究式”学习。改变了以往学生学习单调、被动的学习方式，而是课堂上学生勤于动手，乐于探究，培养学生获取新知识的能力和分析、解决实际问题的能力。让学生张扬个性，生动、活泼、全面发展，使学生在成功的快乐中不断前进，不断求索。我的课堂我做主。赤橙黄绿青蓝紫，我持彩练当空舞，我可以灵性飞扬，我可以才华横溢，我可以告诉自己：我自信、我参与、我成功、我快乐。让这句话成为每个学生真实的人生写照。杜郎口学校的指导思想是：相信学生，依靠学生，发展学生。课堂教学模式是：三三六式（

4、分为三大板块：预习、展示、反馈。课堂展示按照六个环节进行：预习交流、明确目标、分组合作、穿插巩固、达标测评）。不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学

5、习。  杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 ——杜郎口中学教学改革启示    改革教学方法先要改变教学观念。改变教学观念要从改变教学形式入手。    一是要改变传统的教学组织形式。    在杜郎口中学的教室里看不到讲台，学生的课桌是面对面分组排列，教室四周都是黑板，“使人分不清哪儿是前哪儿是后”[1]。没有了讲台，老师也自觉不自觉地放下了高高在上的架子，学生也不必再用仰视的目光看

6、待老师，在空间上一下子拉近了师生的距离。一个民主、平等的空间就在这样看似简单而又要很大勇气的改革中制造出来了。    二是要改变传统的教学秩序。    传统的教学秩序是老师讲，学生听（小学生还要把手反背着放在背后）；学生要发言，先要举手；有问题要问老师，同学间不能交头接耳，更不可随意离席走动……传统的教学秩序是千百年来形成的，是老师的老师教给我们的，是父亲的父亲的传留下来的，有太多太多的“不能”、“不允许”，有太多太多的规定什么是好学生，什么是不好的学生。学生规规矩矩，老老实实，毕恭毕敬，为争取做好学生而不敢越雷池半步。    杜郎口中学高举改革的大斧，先是一

7、斧砍掉了体现师道尊严的讲台，接着是砍掉了中规中矩的教学秩序。在杜郎口中学的课堂上，“发言者真是随便，不用举手，不用请示；站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权”，“当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出”，“进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，—些学生干脆蹲在地上写写画画”[2]。这就是杜郎口中学具有叛逆味道的反传统的原生态的课堂。学生得到了解放，学习热情空前高涨，思维无比活跃，这种学习热情和学习生机想扑灭都已经困难。

8、喊了多年的“民主课堂”在杜郎口中学成为