在小学数学教学中如何培养学生的思维能力

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1、在小学数学教学中如何培养学生的思维能力王发存（临沂沂州实验学校山东临沂276000）【摘要】小学数学教学大纲指出，小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。在加强基础教学的同时，要注意发展智力、培养能力，这是小学数学教学的一项重要任务，也是优化课堂教学的方向。这对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有是十分重要的意义。..关键词思维动机：思维能力：思雏方法从教学的现状看，由于学生本身的逻辑思维能力较低，条理性较差，一些教师的教学方法呆板，忽视了学生思维的主动性，造成了学生机械记

2、忆与模仿，产生了一定的思维障碍。在新大纲中，要求广大的教师结合有关的教学内容，指导学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题要进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题；同时也要注意学生思维的敏捷性和灵活性。为了避免上述不良的教学效果，在教学中我认为要切实做到发展学生的思维能力。一、激发学生的思维动机1、要想激发学生的思维动机，必须要求教师在教学中善于为学生提供一个问题的情景。如在学习”分数的意义”时，教师可以从”平均分”出发，用”故事激趣”法。例如孙悟空把一个圆饼平均分成四份，猪八戒要吃多少？怎样表示？引出分数的意义。2

3、、教师要善于正确地运用评价手段，对学生正确回答问题要给以鼓励、表扬、用肯定的语言，如答的不错、比较好，答的利索、干脆、非常好，真好、挺完整。使学生能得到精神上的鼓舞，享受到一次次成功的喜悦和快乐。二、利用操作，发展学生的动手能力，促进思维能力的培养。操作是一种特殊的思维活动，操作时手与眼协同活动，在动态中感知事理情节，又与脑的活动密切联系，有利于把外显活动内化为心智活动。操作是一种手段，促进感知向抽象过渡。要适应小学生心理特点，注意把操作、思维和语言表达结合起来，这里有两层意思，一是适应小学生特点，注意把思维和操作直观结合起来。二是适应小学生

4、的特点，把思维和语言表达结合起来。关于第一点，是有小学生的思维特点决定的，低年级学生的思维特点仍以具体形象思维为主，中高年级学生的思维虽然逐步向抽象逻辑思维过渡，但是在许多情况下，特别是再遇到较抽象的数学知识时仍需借助操作。语言和思维密切相关，语言是思维的重要工具。爱因斯坦说：”一个人智力的发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的”。小学生语言区域狭窄，更缺乏数学语言，他们的思维活动对于语言具有较强的依赖性。操作中的思维，不但使操作的目的、程序更加清楚，而且为语言表达提供了内容，从操作的顺序中可以训练学生的语言的条理性和准确性。如：

5、有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？学生凭借助操作的经验，可看图（图略）来想或在脑子里摆：第一行摆黄花5朵，第二行摆红花，要比黄花多3朵，就是在跟黄花同样多的后面再摆3朵红花，让学生把这个过程用口语表达出来：红花比黄花多，红花分两部分，一部分是和黄花同样多的，一部分是比黄花多的，把这两个部分合起来就是红花的朵数，这样就能逐步摆脱操作，形成分析实际的思路，为选择算法，正确列式奠定基础。这样把想与说、看与说、做与说有机的结合起来，让学生接受语言训练，由形象到抽象，疏通了学生思维上和语言上的障碍，使新知识更清晰、更明确，同时也发展了学生的语言

6、表达能力。三、加强直观教学，培养学生的思维能力。小学生认识事物是具体的、直观的，空间知觉、空间想象及抽象思维能力比较薄弱。因此，必须重视直观教学，让他们看一看、比一比、剪一剪、量一量，调动各种感官，通过观察、动手操作等实践活动，建立丰富的感性认识。在此基础上，启发学生凭借直观形象进行初步的逻辑思维，例如：讲相遇问题时，教师让两个学生到黑板前走一走，使学生理解了”相对”、”想向”、”同时”、”相遇”等数学概念。又如：讲圆的周长时，课前先让学生做好半径分别是4厘米、6厘米、8厘米的圆形，在课上分组测量大小不同的圆的周长，再让学生用周长除以已知的直

7、径，得出商，最后得出圆的周长总是直径的三倍多一些的结论。实践证明，加强直观教学是提高学生的学习积极性、主动性、缩短认识的过程的一种途径，也是培养学生思维能力的有效手段。四、抓住学生的思维特点。1、要为学生提供丰富的感性材料，组织好从感知到抽象的活动过程。2、要让学生自己去概括总结内容。如学习”面积单位时”，师让学生量一量1平方厘米的正方形的边长，再说说怎样规定的：边长是1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米。在画1厘米的长的线段，比一比有什么不同，再找一找近似1平方厘米的实物，如大拇指指甲盖的大小与1平方厘米相近。这样不仅有利于学生对知识的理

8、解，也培养了学生实际操作能力，还发展了学生的思维。五、要让学生掌握思维的方法。要让学生掌握思维的方法，是学生思维能力的重要标志。因此，在小学数学教学中要使学生掌握基