引趣·激趣·延趣——引导学生自主学习论文

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　　引趣·激趣·延趣——引导学生自主学习论文兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。教育家克莱·P·兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。教育家克莱·P·贝德福特说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习”。因此，老师的一个重要的任务是以各种形式来激发学生的兴趣。通过各种有意安排的和合乎教育规律的形式来承载与之相联系的内容，把两者有机的结合起来。这样，当学生在一定的情境和形式下学习时，教学内容就更愿意接受，也更易于理解和影响到自己的实际生活之中，从而我们最终的教学目的也就达到了：知识的掌握，思想的升华和心灵的感化。一、走进学生，成为益友 教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣，小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，真正成为学生的良师益友。1．教师应该用一颗童心对待学生。正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。2．教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。3．教师还要把富有激励、呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。4．教师要经常和学生谈心、游戏，了解他们的爱好，走进他们的内心。课堂四十分钟，应努力营造一个和谐、平等、轻松的氛围，让学生快乐的学习。二、创设情境，引趣激疑 实践经验得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合的，使抽象的内容具体明晰化的展示等，都有利于引发学习动机。比如说教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教媒体、举实例等方法来把学生的注意力引入课堂。例：在教小学三年级英语颜色类单词的时候，考虑到如果教学过程只采用蜡笔涂色这种比较单调的方式的话，一是学生吃不饱，另外一步一步跟着老师的指挥棒走的做法容易挫伤学生学习的积极性，违背了自主学习的原则。所以我一改常规，首先让学生辨认颜色，引出红黄蓝三个单词；然后借助这三个单词，调制颜色，介绍另外几种颜色的新词；最后开展了一场游戏，进行综合性学习。T:Hi,boysandgirls,lookatthepicture(实物投影五环)ixblueandyelloyblouse.(我拿着我的衬衫)T:That’smycoat.(我把我的外套穿在另一位女同学身上)2.小组模仿活动T:Boysandgirlstakeoffyourclothes.Exchange.(前后位置的同学互换衣服)Puttheclotheson.Let’shaveafashionshoyjacket.(指着上台表演的学生说)S1:Thisisherjacket.让学生上台进行表演，要求每个组组员利用所学的句型:“Look,thisismy...That’shis/her...” 进行表演，句型说对的，就给他们一张模特表演的奖券，表现特好的，就发等级证书(一等奖，二等奖等等)，没做对的学生还有二次机会，教师巡视辅导。四、设悬致疑，延伸兴趣兴趣是创造的胚芽。兴趣能否长久保持、持续强化，取决于问题意识与问题能力的强弱。胡适说，“问题是知识学问的老祖宗”，“脑子里没有问题之日，就是你的智识生活寿终正寝之时”。肖伯纳说：“科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。”没有问题的大脑断无创造力可言。要想有问题，必须勤于思索。兴趣是求知的起点，学生有了学习兴趣，才能产生学习的积极性、主动性，才能对学习有感情。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程，需要我们教师在教学中不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。