高职院校数学教育与职业教育

《高职院校数学教育与职业教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职院校数学教育与职业教育摘要根据教学实践和现代教学论，提出高等教学改革模式，既坚持用数学建模的思想组织数学教学，突出数与学的双边活动过程，突出数学教学的思想性，趣味性和应用性。“ISO标准”对高职教育教学的启发、指导作用越来越受到广泛的重视。本文运用ISO国际标准化质量保证思想，分析了“订单教育”中教育教学质量过程控制的四个环节，析出IS◦质量标准之下高职“订单教育”的五种优势、五个效能以及应该注意的三个问题。关键词数学建模高等数学教学规律订单教育运作环节数学模型现代教学论认为，教学的着眼点应放在

2、提高学生的思维能力上。数学教学就是要教人聪明，学习数学就是要使自己变得聪明。数学教育家斯托利亚尔认为“数学教学是数学活动的教学”并提出“数学教育的任务是形成和发展那些具有数学思维（或数学家思维）特点的智力活动结构，并且促进数学中的发展”。讲授数学理论，突出数学活动过程就是依据这个认识总结出来的。高等数学教学只有突出了数学理论形成过程的来龙去脉，搞清了数学家提出数学理论的思维活动过程，讲授才会是生动，理论才会是有血有肉的，教学才不致成为枯燥无味的数学结论。现代数学教学的改革趋势__用数学建模的思想进行

3、数学教学。就是在教学中坚持“三突出”这是符合“实践一一认识一一再实践”的认知原理的。其教学模式则是“问题__理论__问题”。一、突出数学思想数学思想是数学活动过程中的想法、观点，是对数学知识和方法的本质认识。那么，对以函数为主要研宄对象的高等数学，在研宄（活动）过程中的想法、观点又是什么呢？在高等数学中，自始至终贯穿着动态的或变量的思想。这就是我们总是将事物或现象看成是动态的，可变的，既使是静态的也认为是动态的特例平衡。首先，函数的思想是研宄高等数学的第一基本思想。其次，极限的思想或无穷小的思想是研

4、宄高等数学的另一个基本思想。应用这一思维策略，则是分割或逼近。实数理论的建立，用的就是逼近的策略。确界定理的证明，采用了构造区间套的方法，目的就是要“逼”出那个确界。第三，化归的思想是研宄高等数学的又一重要基本思想。换元，变换，构造等等策略都是这一思想的体现。事实上，在求极限值时，有一类问题就是通过变换或换元，化归为“一，二类重要极限”而求得极限的。二、突出数学活动突出数学活动，就是在教学中要向学生揭示数学理论的形成过程，也就是要暴露数学家的思维过程，引导学生参与数学的“发现”。为突出数学活动，首先

5、，教师要学习并掌握一定的数学史和数学思想史的有关知识。其次，要在教学中，对教材作教学法加工或进行逻辑处理。在教学中，我们常发现用证明不存在的结论，这除了是极限概念不清之外，主要原因就在逻辑关系不清。第三，要突出数学活动，就要创设数学活动的情境，以帮助学生“发现”、并发展他们的数学激情。高职学生学习的目的是为了就业，怎样搞好数学教育与就业之间的关系，我认为应该抓住一下两个方面：（一）ISO国际质量标准的高职教育视点[ISO]国际质量认证体系的概念和思想及具体标准适用于由它定义的组织:“具有其自身的职能

6、和行政管理的公司，商行、企事业单位……”等，显然，高等职业技术院校也符合其组织的定义。从IS09000-94系列质量标准提出的“应该做什么”这一理念中，我们领悟到它的主要思想是：（1）顾主、本组织的所有成员、社会“三方受益”的思想。由于高职院校学生的文化、技术素质与个人发展的结构状况必须适应市场需求，因而学校教育不仅要“培养和提高个人的职业能力，满足个人选择职业获取收入的需求”，更重要的是使“顾主”（用人单位），院校全体人员、社会三方受益。（2）组织内外信任的思想。在ISO标准中，特别强调的是在质量

7、标准和质量保证程度方面使“人”（顾主、师生、社会）确信你的质量。（二）“订单教育”的内涵及ISO标准下的运作环“订单教育”是指学校根据企业的岗位需要与企业签订人才培养协议，由学校招收学生、拟定计划，组织教学、实施管理，由企业按自己的要求考核、选拔学生上岗的一种校企合作办学模式。实验基地按照ISO国际质量标准，从功能各异又密切联系的4个环节运作高职教育的“订单教育”模式，探索出高职教育走向“产、学、研”一体化的必由之路。经营观念“订单教育”矣“包分配”，该“单”所“订”的并非学校教育经营的产品一一学生

8、，而是学校提供的教育服务。学校的领导、老师、职工、学生乃至学生家长、用人单位等，对学生的职业素质、职业技能、职业修养（诸如生存观、价值观、技术观、评价观、质量观、人才观等等）应做到从认识到理解，从接纳认可到形成觉悟，如同一个平面的“法向量”一致指向ISO标准，再加工推演出职业素质的系列化理念，形成不同角度、不同层次、不同力度的全方位施教通道。使“订单教育”的经营性教学实践有序而健康地进行。参考文献：[1]斯托利亚尔.数学教育[M].北京：人民教育出版社，1985.[2