日本培养高级专门人才的新探索论文

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1、日本培养高级专门人才的新探索论文摘要近年来，日本政府把“建设充满活力的社会、强化国际竞争力”作为重要的战略目标。为此，迫切要求培养具有很强的适应性和创造性的高级专门职业人才。文部科学省等制定了一系列的政策，国立、公立、私立大学等也开始了具体的教学改革和实践。探索培养高级专门人才的新模式，是近年来日本高等教育改革的重要使命之一。关键词高级专门人才政策共生与合作长远利益眼前利益近年来，在社会经济的国际化推进过程中，日本政府把“建设充满活力的社会、强化国际竞争力”作为重要的战略目标。为此，迫切要求培养“能够适应

2、复杂多变的社会需求的人才”.freelentofTechnology,.freelOT)、会计、公共政策、公共卫生等。各个专门职业研究生院根据其专业领域的特殊需要，灵活地开展实践教育。规定专职教师的30％以上必须是某个领域的“实际事务的专家”（法科研究生院要求在20％以上），这是必须与实业界、产业界密切合作才能够完成的条件。所以，也可以说设置专门职业研究生院是产学联合培养高级人才的开始。三、培养高级专门人才的实践根据形势的发展，近年来日本很多高等教育机构积极开展与企业的合作，为培养高级专门人才，开展了一系

3、列的活动，进行了许多尝试。首先，开设以培养职业意识为目的的课程。在教学内容方面，开设那些有益于培养职业所必需的教养、专业知识和技能的课程。如半数以上的大学、短期大学、高等专门学校，为了培养职业意识和劳动观念，开设了人类和职业、工程师综合学习、商业实务综论等课程。其次，将实习教育纳入正规的课程。2005年，62.5％的大学、37.8％的短期大学、95.2％的高等专门学校与产业界合作实行了实习教育，并作为正规课程要求学生修满实习教育的学分。实行这一制度的高等教育机构以及参加实习教育的学生人数都有不断增加的倾向

4、。实施实习教育的大学大多安排在第三学年(74.9％)，短期大学大多安排在第一学年(80.8％)，高等专门学校大多安排在第四学年(87.4％)。实习教育一般是在暑假开始的一周至两周的期间。再次，设置专门职业研究生院。如前所述，以培养高级专门职业人才为目标的专门职业研究生院，在2003年开始制度化。开设的专业每年都在增加，2006年专门职业研究生院的专业总数是140个，其中法学领域的74个、商业技术经营28个、会计14个。最后，完善高等专门学校的教育。5年一贯制的高等专门学校，以培养实践型的、创造型的技术人员

5、为目标。其最重要的特色是，比较早地开始重视实践和体验的专业教育。2006年，高等专门学校的总数是64所，其中国立55所，公立6所，私立3所。四、丰桥技术科学大学的实践丰桥技术科学大学曾经是一所只有三十几年历史的国立大学，和日本的其他国立大学一样也从2004年开始实施了法人化。除了历史比较短以外，该大学还有一个比较明显的特点，就是将“依据科学论证技术、开发新技术的学问，教育和研究‘技术科学’”作为自己的使命，并且以培养实践型的、具有丰富创造性的高级专门技术人才为目标。该大学实行本科教育和研究生教育一贯制，招

6、收一般高中毕业生和工业高中的毕业生，从大学一年级教育开始；招收工业高等专门学校（主要开展实践型技术教育）的毕业生，作为大学三年级的学生入学，这是其最主要的生源。课程设置的最大特点是，使基础教育和专业教育相互交融的“螺旋形”教育体系，即从技术到科学，再从科学返回到技术，在这个过程中使科学素养和技术素质相互交融不断提高。该校在建校初期就导入了日本高等教育体系中欠缺的实习教育，并将实习教育确定为四年级学生的必修课，为期两个月，目标是实现大学和企业的联合培养。另外，为了培养学生的国际视野，硕士阶段设置了海外实习的

7、选修课。该校实施的迅速适应社会环境变化的技术带头人的培养计划，就是要培养“能够根据社会环境、市场变幻、财务风险等条件迅速发现问题并果断作出决策的人才”。本计划以上述的本科教育阶段实施的实习教育为基础，增加了产学联合培养少数精锐人才的理念。为此，将具备高度专业基础知识的硕士、博士研究生派遣到企业，让他们参与到实际项目中去，通过实际体验以及在国内外企业的实际锻炼，实施技术带头人教育。通过开展产学合作，实现学校教育难以完成的素质教育和能力培训，实施技术带头人的人才培养计划。该计划的第一阶段主要面向硕士生，是在该

8、校的生产系统工学系和新东公司之间进行，主要是在开展材料加工、表面改质工学领域、系统控制工程等的合作研究中增加了人才培养的项目。大学方面承担的主要任务是新技术项目的科研开发，公司的主要任务是将技术成果投入实际应用并进行严格的检验。同时，大学和企业从把握社会需求、操作可能性、财务风险等实际需要出发，共同对新项目的投资操作、投资评价以及原材料的选择、生产管理、产品贩卖等一系列实际事项进行综合分析和处理，并尽最大的可能让学生参与。在这