如何有效进行词汇教学论文

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1、如何有效进行词汇教学论文一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音形模式联系。如让学生把长元音i:和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情景，掌握单词的读音和语义具体情景指

2、的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术(一)介绍新词汇(学生先不看书，看教师示范)1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语。2.直观法。(1)利用实物介绍新词汇，如Look！Thisisaopeningthedoor．Iameiling．Noe．Iamsmiling，too．(用面部表情)ileile．教师：Good.ean？”(学生说出汉语意思“微笑”)5.使用斜线介绍新词。如：Igotherebybus．Heg

3、oestoschoolonfoot．在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，区分词意的细微差异。6.利用诱导的方法介绍新词汇。如教师指着眼睑问：．Theyare…eye…？学生答“眼睑”。教师接着板书出eyelids。这种诱导方式使学生的注意力会迅速集中到这个新词上来。7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如介绍新单词yarket(市场)这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。(三)词汇的扩展学生学习一个新词汇，往往想知道其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良机。1.利用拼读规则

4、学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm,art，part，party，dark，argue等词。2.利用词形变化规划如总结不规则动词的变化，可分为：A—A—A型：cut—cut—cut；put—put—putA—B—B型：build—built—built；dig—dug—dugI—A—U型：begin—began—begun；drink—drank—drank3.利用构词法知识(1)利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless，user的词义。教师可以说：“useful”esfrom“use”．Itmeans“ofuse

5、”．“Useless”esfrom“use”，too．Itmeans“ofnouse”or“notuseful”．(2)利用分析前缀的方法。如教retell，re“tell”．“Retell”means“totellagain．”(3)利用分析后缀的方法。如在学过China，Japan的基础上，指出后缀—ese的含义，学生很容易推测出Chinese，Japanese的意思。4.利用归纳、对比法(1)利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant(令人愉快的)，kind(亲切的)，fine(好的)……根据这个特点，不要孤立地看某

6、词的同义词，而要把它放在句中来看是不是同义词。如：Theall时，可以指出Smallmeansnotbig．这样学生就很容易理解small的意思。5.利用联想找规律如由tree联想到branch，leaf，green，yellow，colour，flower等。利用以上教学词汇的艺术，能够实行质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学，词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语单词的读音和书写形式时，感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。