让生命教育在思想政治课中“闪光”

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1、让生命教育在思想政治课中“闪光”【摘要】：生命教育的内涵在各国、各个地区并不是完全一致的，而是有着各自的特点和针对性。我国现阶段的生命教育当然也应该针对中国的现实，用最合适的方法和最有效的手段，即与思想政治课教学相结合的方式来进行。通过在思想政治课教学中有针对性、分层次、、多方位、成系统地贯彻和强化生命教育之维，达到思想政治课教学和生命教育应有的功能和功效。【关键词】：生命教育；思想政治课教学；针对性什么是生命教育？生命教育是美国学者杰?/SPAN>唐纳?/SPAN>华特士于1968年首次提出的，此

2、后在世界范围内引起了广泛关注。著名学者刘慧对生命教育作了这样的描述：“生命教育是以生命的视界，来重新审视人与自然、人与人、人与自身之间的关系，并遵循生命昭示的规律所进行的教育。”它揭示了生命教育的基本涵义。教育是人的教育，但人为何需要教育，这是教育最根本的问题，是教育活动的出发点。教育要寻求终极关怀，不仅仅是去关心追寻真理，更重要的是通过教育开启人生的一种境界，教育的这一价值特性，揭示的是教育要关注生命，关注现实的社会，目的是使教育活动能够超越世俗功利，完满教育者与受教育者的人生，现实人的生命活动是教育的前提。

3、生命教育以建构主义学习理论作为基础，它强调认知主体的内部心理过程，把学习者看作是信息加工的主体，并认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，是教师指导下、以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。这有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，能让学生获得更多的自由和主动，尤其强调学习环境的设计，

4、能保证课堂教学的有效性。　生命教育是当代中国教育领域的一个重要课题，开展生命教育已经成为当代教育的要务之一。现阶段，我国的生命教育必须针对中国的现实，既要包括生命教育的一般内涵和内容，又要具有中国特色，并用最合适的方法和最有效的手段，即与思想政治课教学融合的方式来为解决中国的现实问题服务。一、开展生命教育的背景和原因现阶段开展生命教育，首先要明确的是我们要通过生命教育解决什么问题，即在我国开展生命教育的背景和原因。只有明确了要解决的问题才能找到最合适的、行之有效的解决问题的途径和方法。首先，国际宏观背景方面，主

5、要是因为西方发达国家以及港台地区在上个世纪就开展了生命教育，并取得了相应的成就，这一理念自然也影响到了中国大陆的教育领域。这只是一个大的背景，此处不作赘述。其次，就国内大环境而言，则主要是因为经济体制改革和社会转型。这主要表现在经济体制改革和社会转型取得重大成就的同时，其影响深入人们生活和身心的方方面面，并且在某种层面上出现了经济理性和工具理性的矫枉过正甚至泛滥。这就表现为典型的拜金主义、享乐主义、惟利是图、道德滑坡、唯科学主义等，并且由于市场观念导致的激烈竞争，整个社会都充满着竞争意识，并且这种竞争的结果一般

6、都不是双赢，而是要么胜、要么败，这种激烈的竞争充斥着生活和工作的各个方面，人们面临着巨大的生活和工作的压力。而这自然会影响到学校这一社会细胞，自然也会从各个方面影响到学生的身心。这一影响主要表现在以下几个方面：第一，“唯科学主义”盛行，人文精神和人文关怀不够甚至缺失，导致学生在工具理性和唯科学主义的影响下逐渐成为灵魂缺失和不健全者；第二，学习竞争和以后就业、生活的压力使学生的身心时刻处于高度紧张的状态，得不到必要的放松和调整；第三，在激烈的竞争社会中，家长在社会的大环境的影响下对孩子的期望直接转化为对孩子的要求

7、和规范，这种期望自然在某种程度上对孩子形成压力；第四，就是学校的考试制度，特别是高考制度和各种必须通过的等级考试制度，让学生的几年、十几年、甚至几十年的学习成果仅仅通过一次或者几次考试来得到评判，并且直接影响到日后的命运，这自然对学生形成巨大的压力。在以上大环境的影响和现代教育、考试制度规训下，学生面对压力、释放压力的途径和能力逐渐失却，致使不断出现学生的自杀和蔑视生命的现象。这也就是我们现在一再要强调开展生命教育的直接原因也是最主要的原因。这一点从各个已经开始实施生命教育的学校和地区的相关课程的教学内容和相关

8、文件的提法中都能得到体现，并且从一系列的关于开展生命教育的研讨性论文中也能得到体现，即这些课程、文件和论文大多都是从学生轻视生命的现象出发，要求加强对学生的生命教育，以拯救学生的生命。不难看出，这样的生命教育还只是停留在关爱和拯救自然生命的层面，这自然是必须的，也是十分紧迫的，但却是远远不够的。因为，生命教育的内涵应该包括相互联系和递进的三个层面：关注自然生命层面的珍爱生命、拯救生命的