《金色花》教案

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1、《金色花》教案;一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。3、联系史铁生《我与地坛》中母亲寻找儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。三、教学难点：品味散文诗中的

2、蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。说，我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的古诗啊，（慈母手中线，游子身上衣）。很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他

3、们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思考，我是一个怎样的孩子？（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。如：假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。体现了孩子的调皮，好动。我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响，我要悄悄地开放花瓣儿，看着

4、你工作，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得体谅妈妈的可爱形象。（注意匿的读音与字义。）3、分析研讨（1）为什么我要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？分角色朗读：请男生读文中关于我的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、调皮，妈妈的关心与担忧。并进行简要的点评。A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。我在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为好玩，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。B、明确后

5、半个问题，采用小组讨论的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？（让学生自由讨论得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维能力）（2）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，孩子，你在哪里呀？和你到哪里去了，你这坏孩子？重点朗读，请学生个别读，特别是你这坏孩子应该用怎样的口吻来读。

6、教师指导读。明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然容易理解）。B、我不告诉你，妈妈是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。（3）有感情地全班齐读，注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心，细细体会纯洁的母爱。4、拓展阅读请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分我与母亲中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。曾有过好多回，我

7、在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，

8、我不知道为什么我决意不喊她但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。对比阅读，思考我为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。5、结合学生的生活经验