生物圈是最大的生态系统

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1、执教者备课组长签字课题生物圈是最大的生态系统课型新授课课时安排1课时集体备课教学设计内容个人补充一、教学目标1、知识与技能目标（1）认同各种生态系统的类型及特点；（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。2、过程与方法目标：（1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。（2）尝试收集、处理资料的方法。3、情感态度与价值观目标（1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；（2）利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。二、教

2、学重点1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。三、教学难点培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。四、学法指导有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。五、教学方法讲授法、讨论法、CAI法相结六、教学手段(现代教育技术)观紫中学七年级生物备课组第4页共3页主备人：严彬文多媒体七、教具：多媒体八、教学过程导入新课：以日本的水俣病这个典型事件为例，复习上节课学习过得的生态系统的有关知

3、识，同时应指出水俣病是有毒物质通过食物链富集的例子，但我认为举这个例子根本目的是要说明生物与环境之间密不可分的关系。生物与环境形成统一整体是生态系统，而生物圈是最大的生态系统，从而引入新课。新课教学：1.多种多样的生态系统在学生讨论的基础上，请学生代表发言（介绍不同的生态系统）。在学生发言中应注意两个倾向，一是大谈环境污染的例子，二是不太注意与其他生态系统的联系。笔者认为，人类活动中的一些有影响环境的事件应当讲，但绝不是为了讲而讲，为了渲染而讲，应当吸取什么样的经验教训，使今后不再重犯同样的错误。再者，只有清楚每个生态系统和

4、其他生态系统的异同点，才能更清楚这些生态系再加上讲这个问题之前先放一段《话说长江》的部分内容，学生对此应是不难理解的。《话说长江》是上个世纪八十年代中央电视台拍摄的一个专题片，片中将长江自西向东的源头，流域及入海的全流域过程展现在观众面前，长江的长度之长，流域范围之广，地形地域之复杂，生态环境之多是非常有说服力的。教材中还有一个生动的例子是关于DDT的。他本来是在欧，亚，美大陆上使用的化学药剂，但是人们不但在海洋生物体内发现其大量的存在，而且在南北极的任何动物体内也有了他的身影。这就告诉人们，整个地球上的动物，植物，陆地，海

5、洋，大气和各种矿物资源都是生态系统的一员，人类赖以生存在其中。如果地球上这种相互依赖的关系遭到破坏，必将造成生态失衡，人类也将遭到灭顶之灾。通过学习，应当使学生建立起大环境观，通过事例对学生进行局部与整体的辩证关系的教育。观紫中学七年级生物备课组第4页共3页主备人：严彬文2.保护我们共同的家园通过上面的学习可以认识到生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。那么人类能够模拟一个与生物圈类似可供人类生存的生态环境吗？20世纪90年代不成功的“生物圈Ⅱ号”的事例用事实告诉我们迄今为止地球仍是人类和其他

6、生物的唯一家园，所有的成员都应该珍惜它。教材P32列出了一个现象：小明同学父亲的小时候村边小河的生物种类与小明现在所看到的有很大的不同。对于长期在城市中生活的孩子来说，恐怕很少有人有这种生活体验。但是我认为学生可以根据学过的知识，展开广泛的讨论，并做出没有没有任何限制但基本符合实际的种种假设。必须指出的是村边的小河看似微不足道，但它却是整个生物圈的一个重要的组成部分。我们更有必要从身边的小事，身边的环境做起，共同关爱我们的生存环境。本课小结：地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环

7、境的影响有许多是全球性的。作业布置课后习题+练习册十、板书设计第三节生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、生态系统的类型：草原生态系统，湿地生态系统，海洋生态系统，森林生态系统，淡水生态系统，农田生态系统，城市生态系统十一、教学反思观紫中学七年级生物备课组第4页共3页主备人：严彬文观紫中学七年级生物备课组第4页共3页主备人：严彬文