生物圈中的绿色植物思维导图

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1、生物圈中的绿色植物思维导图生物圈中的绿色植物思维导图【一】:《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计专题一绿色植物的主要类群所需课时2课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）本专题内容在整个单元中起铺垫作用。通过本专题的学习，学生要知道植物的四大类群的主要特征以及与人类的关系。首先，通过实验、观察，认识四类植物的形态结构特征及生活习性；其次，通过列表比较四个类群的异同点，形成生物的进化观点：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生，初步形成生物的形态结构总是与生活环境相适应的。专题问题设计1形形色色的植物怎样通过分类来

2、认识它们？分类的依据是什么？2.各类植物的主要特征是什么？它们与人类的关系是怎样的？3.不同环境中的植物种类不同，这说明了什么问题？所需教学环境和教学学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）【活动一】分组实验：观察水绵、葫芦藓和肾蕨问题引领：水绵、葫芦藓和肾蕨形态结构是怎样的呢？有什么相同点和不同点？1.

3、明确实验的目的要求，清点材料用具，按方法步骤进行实验操作。2.小组通过显微或实物投影展示实验成果，并交流实验心得。3.尝试描述三类植物的形态结构特点，学生之间进行交流点评。4.尝试对比三类植物结构异同点，初步了解植物的进化趋势和生物的形态结构与生活环境相适应的生物学观点。5.教师点评总结。【活动二】调查活动：调查校园内的种子植物问题引领：校园中有哪些种子植物？它们有哪些主要特征？生活环境是怎样的？1.小组长展台展示调查结果；2.探究种子植物的生殖方式和孢子植物的区别；3.形成结论：种子植物种类多，分布广，生殖方式是依靠种子繁殖。【活动三】：列表比较：四类植物的形态结构特征

4、和生活环境问题引领：不同环境中的植物种类不同，这说明了什么问题？1.列表比较四类植物的形态结构和生活环境。2.比较归纳，形成共识：生物的形态结构总是与生活环境相适应的。植物的进化趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。【拓展活动】我们所吃的食物中哪些属于植物？它们分别属于哪类植物？评价要素：1.制作装片和观察标本的实验过程评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）评价要点：①显微镜等实验仪器的使用规范熟练评价要点②装片制作规范，并能观察到清晰物象③善于合作，认真记录，完成实验报告④遵守实验室规范与要求⑤按一定顺序观察⑥观察后标本的处理是否得当2.填写表格评价方法

5、：教师与学生互评评价要点：①填写内容简单明了②语言表述准确专题二专题二：绿色植物的蒸藤作用所需课时2课时专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）本专题的学习，要求学生会描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。学生将能够尝试用徒手切片的方法制作临时装片。本专题内容有利于引导学生形成保护森林的意识并为以后的“绿色植物在生物圈中的作用”内容的学习奠定重要知识基础。首先利用学生的生活经验为切入点引入，如“为什么说大树底下好乘凉”，激发学生主动参与学习过程的兴趣。其次，通过观察植物的蒸腾现象实验，了解植物失水

6、的主要部位。从而明确：叶是蒸腾作用的主要器官。再进一步借助观察叶片的结构，认同气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。课件动态演示植物蒸腾作用的过程。最后归纳出植物蒸腾作用的意义。1.为什么说大树底下好乘凉？专题问题设计2.蒸腾作用的主要部位是什么？3.控制蒸腾作用强弱的结构是什么？4、植物蒸腾作用的意义是什么？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1

7、、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）生物圈中的绿色植物思维导图【二】:人教版七年级生物学思维导图和知识点第一单元认识生命第1、2章生命的世界探索生命思维图导航考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括