小学数学课堂教学的实践与思考论文

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1、小学数学课堂教学的实践与思考论文要想小学生学好数学,首先要让他们喜欢数学,必须让抽象的数学具体化,让枯燥的数学形象化,更应强调从学生已有的生活经验出发,让数学课充满生机与活力。在这方面我的体会是:学海无涯“乐”作舟,要想小学生学好数学,首先要让他们喜欢数学,必须让抽象的数学具体化,让枯燥的数学形象化,更应强调从学生已有的生活经验出发,让数学课充满生机与活力。在这方面我的体会是:学海无涯“乐”作舟,“数”山有路“巧”为径。一、巧妙的课堂导入在教学中巧妙的课堂导入是激发学生求知欲,吸引学生乐学的内在动力。如:在教学“4与5”分与合这节课时,课前正好有一位小朋友表现不错,上课了,

2、我走进教室对小朋友说:“小朋友,今天某某小朋友课间能够主动帮助同学做事,让我们用热烈的掌声,对他的表现给予表扬!”教室里响起了“哗哗”的掌声,气氛活跃极了,我接着说:“小朋友,刚才我们用热烈的掌声表扬了某某,你们知道鼓掌也有学问吗?”这一下小朋友都有给问住了,他们面面想觑,不知道说什么好,我抬起双手,让小朋友观察鼓掌时的两个动作:“双手相靠叫‘合’,双手相离叫‘分’。”我边说边板书“分与合”,“分与合是两个相反的动作,在数学上是一种相反的思想方法,今天我们就将利用这种方法来研究“4与5的分与合。”这样的课堂导入生动、形象、自然,融科学性、趣味性于一体,使学生能够迅速进入学习

3、情境,为学习新知做好了心理准备。二、巧妙的内容选择新课标强调,要让学生体验数学问题来源于生活,要大胆用学生熟知的生活经验,使数学变得易于理解和掌握,要善于巧妙联系生活实际,有机地改编设计教学内容,让学生在生活中学习数学。如教“用字母表示数”时,我设计了这样一个教学内容:10月20日,杨巷小学五(1)班有一支径赛队伍代表五(1)班参加学校举行的跑步比赛。(1)每个径赛队伍有a个小队和c双钉鞋。(2)每个小队有3名运动员。(3)全校有b个径赛队伍。你能用含有字母的式子表示相关信息吗?请你先独立思考,然后进行小组合作,比一比哪个小组写出的信息多?这一内容的选择,符合学生的年龄特点

4、,贴近学生生活实际,能为学生所接受并且感兴趣,同时也为学生提供了一个宽松、民主、和谐的环境,给学生创造了一个自我表现、自我确认、自主探索、合作交流的机会,最大限度地发挥了学生的自主性和创造力。三、巧妙的练习设计数学练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,是学生学习数学,发展思维的一种经常性的实践活动,也是师生交流信息的一个窗口。如果用划一的练习题去要求不发展水平的学生,要么使学生吃不饱,要么使学生吃不了。因此我在教学实践中十分注意练习的设计。1、层次性。在练习中既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出贴近学生生活、培养学生创造才能的发展题。2、新颖性。练习题既要来

5、源于学生的生活,又要高于学生的生活,使学生乐学善思。如:在教学“按比例分配应用题”一节内容时,我给同学们提供了一份情境材料:2008年我们班小明家收入10万元、小强家收入8万元、小红家收入3万元,请你选择一户人家合理设计他们2009年各方面的支出,如保险、消费、捐款……并说明你这样设计的理由。这样的作业,让学生在自主探究解决问题的过程中,可以不断获得数学经验,体验成为学习主人的快乐。3、多样化。算法多样化的经常性训练可促使学生冲破固有的解题模式,使其不满足于用一般方法解题,养成善于思考别的解题新路的习惯,从而增强他们的创新意识。4、实践性。在练习中要使学生认识到数学与生活实

6、践密切联系,很多书本上的知识要经过认真思考,反复实践才能解决,也就是所谓的“跳一跳搞到果子”。如在教学“平面图形的复习”时,我设计这样的练习内容:先给学生讲一个有关《阿凡提赶羊》的故事,阿凡提在巴依老爷家放羊,巴依老爷听说阿凡提很聪明,就故意给阿凡提出了一个难题,给阿凡提一段62米长的篱笆,要他围一个平面图形并且能将羊赶进去。现在请同学们①想一下阿凡提他可能采用了哪种合理的围法,并且将羊赶进去。②动手设计一下能画出这个平面图形。这个故事把数学知识寓于故事情节中唤起学生思考,并且通过动手实践,使学生在自主探索实践的迁移中感悟到了数字的价值。四、巧妙的分析评价1、评价目标多元化

7、。对学生数学学习的评价不仅要他们关注学习的结果,还要关注他们的学习过程、学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我,建立信心。如:帮助学生制作“成长树”,成长树上挂有:自己特别的解题方法、学习体会、提出的有挑战性的问题等,使学生及时了解自己在某一个时期学习数学的过程中所取得的进步,并能使其进行及时反省与比较,同样教师也能够通过这一方式发现学生的特殊之处,从而改进教学工作。2、评价方式多样化。我在教师对学生评价的基础上,增加了学生自评、互评以及学生评价教师等方式,因而在整个课堂教学中充

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