浅谈如何使复习课堂情趣化论文

《浅谈如何使复习课堂情趣化论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何使复习课堂情趣化论文复习课是教学过程中一种非常重要的类型。对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而复习课又是最难上的一种课，因为站在以学生为主体的角度审视传统的复习复习课是教学过程中一种非常重要的类型。对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而复习课又是最难上的一种课，因为站在以学生为主体的角度审视传统的复习课堂，一个最为严重的弊端便是复习课的"情趣"缺失，学生总有一种吃剩饭的感觉。学生对复习课学习的激情下降，没有学习新课程的新鲜感。"兴趣"是求知欲的源泉

2、，是学生自主、合作、探究地参与学习活动的前提。托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"所以强化"情趣"以成为新理念下数学课堂构建的重要突破口，因此如何激发学生的复习激情，如何使复习课堂也"情趣化"成为我们上复习课老师棘手的和并必须深入思考和研究的问题。我通过教学实践发现，从以下几方面着手，对提高学生对复习课的兴趣有积极的作用。1、充分发挥学生的主体作用。新课改强调：我们要以学生为主体，充分发挥学生主人翁的精神。所以在上复习课时，我经常会问：这单元，你们掌握了哪些知识?能说给大家听一听吗？比一比谁说的最对，最全面。这

3、样不是指令性的让学生机械地回答某个问题，会让学生有优越感，会争先恐后地站起来回答问题，不会的学生也会站起来说上一两条，并没有感到没有面子，并且老师还可以根据学生的回答的情况查漏补缺，有针对性的强化某个知识点。我还经常让学生站在讲台上当小老师讲解自己的复习提纲或者展示自己设计的知识网络结构图。我发现这样课堂气氛很活跃，学生学习的兴趣也很浓，避免了复习课那种干巴巴的气氛。2、积极发挥评价的作用著名的教育家第斯多惠说过："教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。"可见，激励在教学中有着其它手段无法替代的作用。在学习活动过程中，学生是学习的主体，

4、离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以"批评"论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以"鼓励"为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说"一把钥匙开一把锁，"每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励

5、。他们一有进步，教师应及时表扬。例如：有的学困生在复习课堂上哪怕只是回答对一个概念或者一个数学性质、一个简单的计算公式，我都会表扬他，给他加油。对优等生我会多注意他解题的多样性和创新性。有时还会设计不同层次的试卷，让学生分组练习比赛，这样既不会伤到学困生的自尊，也会调动大家的学习积极性。其实，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。及时表扬、鼓励学生会让学生产生再接再厉，积极向上的力量。教师千万不要吝啬对学生表扬的语言，不要认为这是学过的知识，学生就应该掌握，答对了也不

6、应该表扬，我们要捕捉学生的闪光点，学生把所有的知识再叙述出来，就是学生的一个再创造。我们应该肯定和赞赏、并且有些学生还进行了创新，我们更应该倍加呵护、赞扬。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。3、富有情趣化的设计要想学生对数学学习有兴趣，首先教师要对数学教学充满浓厚的兴趣，以教师教的兴趣来感染学生学的

7、兴趣。这就要求我们教师在进行教学设计时要多费心思，别出心裁，尽量富有情趣，以激发学生学习的兴趣。例如：在教学"能被3、6、9整除的数"的特征时，我让学生大胆猜想，然后与学生一起进行小组合作，验证自己猜想。再比如我充分利用教材中设计的开放题、数学思考乐园的题，引导学生观察、操作、讨论、交流、猜测，使学生在攻克一个难题的过程中领略数学的奥妙无穷，体验刻苦钻研，获得成功的乐趣。事实上那些促使学生愉快体验的教学行为，均是对数学复习课"情趣化"的积极追寻。我们这样做是增强数学复习课的亲和力，让学生喜欢复习课、亲近复习课，以提高数学复习课的课堂质量。还

8、可以分版块复习。我在网上粗学了一下山东杜郎口的教学方法，并进行了尝试，发现效果还不错。例如在复习有关立体图形的知识时，我是这样进行的：首先把学生分成四小组复习。老师列出列出要复习