如何在小学低年级数学教学中开展探究学习

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1、如何在小学低年级数学教学中开展探究学习苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，财会论文，..苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中自主构建知识体系,获得创新实践能力、获得思维发展的一种学习方式，体现了“以人为本”的原则。在小学低

2、年级数学教学中要如何让学生进行探究学习呢？在教学实践中，我得出了以下几点：一、创设问题情境，激发探究兴趣情境创设的目的是根据小学生的身心特点、认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。例如，在教学“两位数加一位数的不进位加法”时，我设置了“采松果”童话故事的情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了4个。松鼠妈妈采得又快又多，数了数有25个。”随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究，这样

3、教学不但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。二、发挥主导作用，指导探究方法在教学《旋转与平移》一课时，学生对“荡秋千”是什么现象引起了争论。生1：我认为是旋转现象。生2：不对，应该是平移现象。师：大家都来说说自己的理由。生3：我认为是平移现象，因为荡秋千没有旋转一圈。生4：我认为是平移现象，因为在荡秋千的时候是这样平移的（用手势表示）。生5：我认为是旋转现象，刚才他用手表示秋千走的路线并不是直的，而是弯的，所以肯定不是平移现象。师（出示教具并演示）：我们平时是这样荡秋千的。生6：我认为是旋转现象，其实秋千是完全可以旋转一

4、圈的，只是我们在玩的时候为了安全，没有荡一圈。师：现在大家都明白荡秋千是一种什么现象了吗？在低年级数学教学活动中，学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程。教师是组织者和引导者，应该鼓励不同的观点，参与学生的讨论。本节课孩子们就“荡秋千”是什么现象引起了争论，我在适当的时候出示了教具，就是为学生们提供说服别人的依据，从而肯定自己的想法。三、优化教学过程，培养探究习惯“探究习惯”是指学生在学习、生活中表现出来的具有主动性、开放性、创造性特征的行为，如积极主动的参与行为、自练自检的行为、自我探索的行为、评价辨析的行为、大胆实践、敢于尝试、敢于怀疑、善于质疑的行为和不断创新的

5、行为等。例如：教师在教学“认识图形”一课时，在学生通过摸一摸、画一画、印一印初步认识了长方形、正方形、三角形和圆以后，出示一辆由积木拼成的三维立体小火车，让小朋友想想如果用今天认识的图形把它画下来是什么样子，经过学生想象讨论后，多媒体课件动态出示了由三维立体图形到二维平面图形的过程（如下图），最后再由学生用认识的这四种平面图形将小车拼贴出来。通过这样的练习设计，加深了学生对这四种平面图形的认识，并进一步体会了“面在体上”。四、重视合作交流，提高探究效率合作交流是探究学习的有效组织形式。学生在独立探究的基础上，通过组内交流、组际间交流，能充分展示自己的思维方法和思考过程，相互讨

6、论分析揭示知识规律和解决问题的方法和途径。如：“用数学”一课，在学习新知识中，可结合学生实际和分小组教学的特点，以“小客人来做客”的形式让学生自己邀请小动物来做客。我拿出事先准备好的小动物的贴画，把它们分发给学生，学生在自己画的情境图中，贴上贴画，提出问题并解决问题。这样，学生不但掌握了探索知识的主动权，而且也培养了同学之间互帮互助的合作精神。五、实践应用，培养探究能力数学来源于生活，用之于生活，学以致用是学习数学的真正目的。探究学习在知识的应用中要更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法去解决问题，实现知识的迁移，巩固对新知识的理解，增强学生的

7、应用意识，提高学生的实践能力。教学时，要注重练习设计，精心设计结构不全、条件不明、必须发挥创造性并结合有关经验才能解决的问题，以更好地开发习题的发展功能。如“编两步应用题”的教学中，可以让学生编生活中的数学问题，增强学生应用知识的能力。实践证明，在数学课堂教学中，教师积极创造一种平等和谐的学习氛围，组织学生进行有效的“探究学习”，能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理品质，从而更好地促进学生的全面发展和教学质量的提高。财会论文，..