如何提高英语教学课堂效益论文

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1、如何提高英语教学课堂效益论文传统的英语教学就是把知识硬性的教给学生，把学生当成接受知识的容器，是一种惟知识的“死教育”，在当前的教育形式下，已远远不能满足学生增长智慧，培养情感的需要了。为了培养全面人才，引导学生传统的英语教学就是把知识硬性的教给学生，把学生当成接受知识的容器，是一种惟知识的“死教育”，在当前的教育形式下，已远远不能满足学生增长智慧，培养情感的需要了。为了培养全面人才，引导学生形成正确的世界观，人生观和价值观，以人为本，我们呼唤着课堂效益的提高。在教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度

2、是学生对所学内容掌握的程度。教师只能是学生学习的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。而高效课堂就是解放学生，使他们化被动为主动，真正成为学习的主体。一、教师要树立正确的教学理念教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主

3、平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使英语课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。2.以人为本，分层教学以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其学习情况必然也千差万别。

4、因此，为了使教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。分层英语教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学、促进学生的发展。3.给予学生足够的时间和空间学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与

5、，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是学科实践活动和知识认知活动的参与者和实践者，是认知的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，英语教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把

6、教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用知识场所，真正成为学生展现能力的舞台。4.教给学生学习方法为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地

7、体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。二、学生要充分发挥主体作用由于英语教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。1.善于自我激励学习动机学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。2.善于自我调动学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法

8、，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为技能，并发展成运用知识的能力。3.培养自我创新能力自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己学习的方法对于学习来说将事半