浅谈班主任要学会自我形象的塑造

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1、浅谈班主任要学会自我形象的塑造浅谈班主任要学会自我形象的塑造　　　　时继源　　　　教师，尤其是班主任，应当十分重视自身形象的设计。德国教育家第斯多惠说过，教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务。教师应当自我设计崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的灵魂。　　　　一、班主任要重视校外形象　　　　教师，应当面向未来，认真考虑如何为未来的人才真正树立起“为人师表”的新形象。这种形象的概貌是：政治上，具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路

2、线，要善于明辨大是大非；在品德上，具有无私的奉献精神，树立平等合作的师生关系，教师之间既要竞争又要协作，对工作有高度负责的责任感；在观念上，必须解放思想，树立改革开放观念和时效观念，在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神；在知识上，具有辨证唯物论的基本知识和现代教育科学的基本知识，专业知识精深；在风度上，要有乐观的精神面貌，端正高雅的仪容，举止谈吐文明。　　　　班主任要与社会生活相结合，要和生产劳动相结合。当代教师只有深入社会生活，扎根于现实土壤，并走在时代的前面，才能设计并塑造好新的“人师”形象。

3、　　　　二、时代的要求是班主任形象塑造的风向标　　　　根据时代要求，班主任的形象设计应该包括内在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。　　　　教师的人格，尤其是班主任的人格，对青少年学生的健康成长起着引领实践的示范作用和潜移默化的陶冶作用。班主任的人格形象，是无私奉献的师魂、诚实正直的师德、教书育人的师能、严谨求实的师风之综合体现。这种人格形象一是能充分发挥德育主体的德育潜能，二是能充分促成学生的榜样学习，三是改善道德教育的效能。　　　　班主任人格形象的自我塑造是以内在的精神人格和外在的道德形象的统

4、一为宗旨，一般包括以下几点：　　　　1.自尊　　　　自尊指自我尊重，并期望他人尊重自己。作为班主任，在社会交往、与同事交往、跟学生和家长的交往中，要维护尊严，自尊自重，自尊而后人尊。班主任自尊的外化，会展现强烈的感召力，能牵动学生的心灵。班主任应有强烈的学习动机，独立思考，以渊博文化修养和巧妙的教育技巧，增强自我对学生的影响力。　　　　2.自爱　　　　自爱指班主任爱护自己的名誉，在品德上严格要求自己，在工作上认真负责，在事业上执着地追求，在知识上学风严谨，在待人上热情真诚，并由此获得学生的高度信任，使

5、学生们以班主任为楷模，模仿、学习、崇敬，将班主任当做心目中最可爱的人。　　　　3.自立　　　　自立指班主任的独立工作能力。他们可以独立地教学，独立地管理好班级。从某种意义上讲，他们的劳动特点是个体性的，备课、上课、批改作业，在班级中开展思想教育、组织活动、个别施教，具有独立完成任务的能力，并在自立工作中发挥优势，独立创造。　　　　4.自强　　　　自强指班主任在事业上奋发图强的精神。班主任教书育人是社会赋予的责任，因此对待工作要有强烈的责任感。班主任应当向陶行知这位伟大教育家学习，像他那样“捧着一颗心来

6、，不带半根草去”，甘为“蜡烛”。甘作“人梯”，“甘当铺路石”，引导一代代青少年奔向美好的明天。班主任应当进取、开拓、创造，严于律己，自强不息。　　　　5.自信　　　　自信指班主任相信自己在事业上一定能取得成功。自信者，一旦认准目标，就信守信念，在教书育人过程中具有乐观主义精神，不怕任何困难，沉稳地、顽强地、坚忍不拔地前进。遇到失败，能冷静分析，吸取教训，不犹豫，不浮躁，不灰心，将工作做得更好。　　　　三、班主任人格的细节注意　　　　班主任在人格上的不良特征，会直接影响学生学习情绪与学习效果，有害于学生

7、身心健康。例如，情绪不稳定的班主任，爱出点子捉弄学生，爱在学生身上出气，会造成学生心理焦虑；再如，退缩内向型的班主任，不大愿意与学生交流，工作中常逃避困难，师生关系疏远，容易导致学生思想不活跃和感情淡薄、冷漠。教育家布贝尔说过，名副其实的教育，本质上就是品格教育。因此，班主任应从正反两方面吸取经验教训，十分重视在人格方面的自我修养设计，并着力塑造自己美好的人格形象。　　　　班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和谐统一，在于其既是学科领域的专家，又是教育理论的行家，还是道德信念坚定、表里如一的道德践行

8、者。与此同时，班主任高尚的人格、渊博的知识，务必以优美的外表形象体现出来。　　　　班主任外表美，既要有作为普通人的言谈举止之外表美，又要有作为特定社会角色形象美，还要有作为德育工的庄重美。班主任既是普通人又不是普通人，既是教师又非一般教师，因此要从着装的质朴大方、富有文化涵养，举手投足的优雅得体、潇洒大方，言谈神情的崇高和谐等方面充分展示其表里如一的外表美。　　　　总之，班主任应该是精神人格和外在道德形象的和谐统一，这也是班主任老师所塑造的最高形象。