让学生徜徉在语文的旅途上论文

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1、让学生徜徉在语文的旅途上论文赞可夫曾说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神得以自然地成长。”我们应努力让语文课堂焕发生命的活力，从而使学生的“个性和精神得以自然地成长赞可夫曾说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性、他们的精神得以自然地成长。”我们应努力让语文课堂焕发生命的活力，从而使学生的“个性和精神得以自然地成长”。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。语文课程就是要让学生亲身经历以探究为主的学习

2、活动，使他们成为知识的发现者、研究者、探索者，满足每个学生发展的基本需求。一．引导发现，注重自主探究的尝试性。爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”,必须优化课堂教学结构,把课堂这一个广阔的舞台还给学生，让学生提出问题，自主合作探究．如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题

3、总是以自身积极思考为前提的。如教学《慈母情深》这课时，我把课题写出来以后，问学生：“读了这个课题，你有哪些疑问？”这时有学生站起来说：“我想知道课文是通过写什么事体现出慈母情深的？到底有多深呢？”我心中暗喜，只要学生把这两个问题解决了，课文也就理解了。我因势利导，让学生围绕这两个问题自读课文，找出文中相关的语句和段落谈谈自己的体会，这样学生也就轻轻松松地把问题解决了。在此同时,我还让学生说说自己的母亲是如何来爱自己的,可以举例,很多学生说得都非常好,这既是一次口语交际训练,也是一次对孩子进行感恩教育的好机会.只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得

4、以真正地发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。二．鼓励参与合作，追求自主探究的研究性。1．激发学生学习兴趣，提供自主探究的动力。鲁迅先生说过：“没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”在教学过程中,教师诱导的目的就如同面前树上的一颗果实,它尽管红润香甜,充满了诱惑,但我们若将它置于高入云霄之处,那学生也只有望洋兴叹,而绝无去摘取的勇气,我们若将它置于人人唾手可得之处,将难以调动学生的积极性.正确

5、的方法是把它放在一个合适的高度,跳起来就可摘得到的地方,才能充分调动学生的积极性.教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。如在教学《钓鱼的启示》这篇课文时，我提出了这样一个问题：“如果你是詹姆斯，你会把鱼放掉吗？为什么？”在经过充分思考后，全班交流时答案精彩迭出：“老师，我不会放，虽然允许钓鱼的时间未到，但只钓一条并不会影响鲈鱼的繁殖。”；“我会放掉，如果人人都钓一条，规定不就如同虚设。”；“我不放，这么大的鲈鱼，叫谁放掉都会可惜，规定是死的，人是活的。”；“我一定会放掉。这条鱼即使带回去，我也会难以下咽，因为这是

6、一条违反规定钓来的鱼。”可见，在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生展示自己表达自己内心情感的机会，我们就会看到我们的学生身上富有潜力的创造力和想像力,以及他们的独特感受和体验.2．小组合作学习,培养质疑能力.“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程。它蕴含着学生可贵的创新意识。如教学《将相和》一文中，有这样一句话：“蔺相如说着，举起和氏璧就要向柱子上撞。”我问：“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意做样子吓唬秦王的？”这样问，能使学生认真思考，积极讨论。小组

7、合作学习可以更好地帮助学生提高发现问题、解决问题的能力.学生发言的面广,学生可以从别人的答案中积累到更多的知识,再加上面对面地说,学生的注意力集中,解决问题的效率也高.同时，也增强了集体精神和合作意识。在自主探究中，各组进行有计划地合作学习，达到共同提高的目的。3．选择合适的问题，加强自主探究的实效性。著名特级教师于永正老师说过：“生活是绚丽多彩的，学生是五彩缤纷的。”面对五彩缤纷的学生，我们可能常常在思考自己教育教学智慧吗？在语文教学中，可根据教材内容和学生的实际，运用探究性学习方式，提高学生学习语文的主动性、探究性和发现的能力。如教学《地震中的

8、父与子》这篇课文时，我引导学生从“这对了不起的父与子幸福地紧紧拥抱在一起”这句话来认真朗读课文，读完这句话，有学生自主提出