浅谈现代“关爱型”班主任形象的构建

《浅谈现代“关爱型”班主任形象的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈现代“关爱型”班主任形象的构建浅谈现代“关爱型”班主任形象的刘艳芬假如教师是太阳，那么关爱便是阳光，是教育永恒闪亮的主题。——引子日前，对正在紧张拼搏的高三学生了一次关于“班主任形象”的问卷调查，在作问卷结果统计时，看到的学生认可的班主任形象的最多的词语是“友善、亲切、真诚、善解人意、平等待人、从学生角度考虑问题”，而“能力高超、知识广博”的班主任远不如“友善、、爱护学生”的班主任受欢迎。调查结果让的认识到：即使是高三的十七、八岁的学生，需要的仍是班主任的细心关怀与爱护，心中最佳的班主任形象，当然也懂得关爱学生的好老师。再从的教学实践来看，教过的学生毕业了的

2、已有几批，每当节假日看到上远方学生透过无线电波传来的“老师，节日快乐！”去年“非典”横行之时一声声“老师，保重身体”的问候语时，心头便涌起阵阵暖意。至今也仍清楚的记得考上理想大学的学生们报到前跟道别的那些话：“老师，是您的关爱了我的信心，在高考中我才能出最佳状态，才能考上理想的学校……”所有事，也都让清楚的认识到：学生对老师（是班主任）的“不经意”的“关爱”记忆是非常的；而老师（是班主任）对学生的关爱，更能拉近师生的距离，能让教师摒弃不道德的学生观，从而起的、学生进步的师生关系。由此可见，“关爱型”班主任形象的对学生、教师都有重大意义。众所周知，教师的天职在于育

3、人，在于培育学生美好的心灵，，教师被誉为“人类灵魂的工程师”。与学生接触最多的班主任来说，与科任教师一样，要渊博的学识，“给学生一杯水，先得有一桶水”，但除了渊博的学识以外，学生必要的尊重、与心理支持非常的，否则教师渊博的学识就会失去光彩，班主任的工作也会难以。而对学生的尊敬、与心理支持都源于对学生的“关爱”。爱就教育，失去了对学生的关爱，教师也就失去了强大的教育力量。班主任对学生的关爱，不“浅谈现代“关爱型”班主任形象的”仅能班主任所任教的学科的教学质量，更能本班学生的成才与成人，即会到学生的身心发展，人格（个性）的，职业的选择，人生道路的转变，甚至会其一生，

4、而对学生知识的传授借助爱的力量往往也会事半功倍，对学生心灵的塑造借助爱的感染就会水到渠成。班主任只要付出对学生的关爱，就会赢得学生的爱，有爱就有心灵相通，情感融洽，如教育改革家魏书生所说：“人心与人心之间，像高山之间一样，你呼喊出，就会。”班主任懂得尊重学生的人格和自由，他、爱护他、支持他、鼓励他、和帮助他，学生也就会渐渐地理解班主任，理解班主任的意图、目的、动机、情感和，而且会把班主任与他同样个性、情感的的人来接纳和尊敬他，也会体会到班主任对他的那份情、那份爱，也使学生的个体潜能。，“‘关爱型’班主任形象”说法并“过时”的观点，“关爱型”班主任与传统的“保姆型

5、”班主任是有着本质的区别的。而“关爱型”班主任形象着重是从“关爱学生”的做法着手的。关爱学生，前提是认可学生。众所周知，爱迪生，华罗庚当初在学校学心期间的成绩并不好，但这并不妨碍著名的科学家。就要意识到，每学生的发展不的，眼下学生的不良并不代表他发展前途，尊重、关爱每位学生。的教育爱陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”，班主任的对每学生都充满爱心，认可形形色色的发展状态。认可学生，就会在成绩时不捧高，在犯错误时不歧视，站在学生的立场思考其的性。认可学生，上班主任更投入地爱学生、爱教育事业的。在现实的教育中，却常有班主任持“

6、分数至上”的学生观，即只偏爱好学生，而对“差生”有偏见。据某些学生反映，的学习在班上不算好，每次考试后情绪都不太好想与班主任谈谈心时，班主任总是不耐烦的对他说：“你怎么不好好想一想”，或者说：“某某同学会做，为你就不会做”，或者考试全班考差了，总结时对全班说：“你们怎么这么笨，那么简单的题都做不对，”为此学生只会愈加苦闷，心理也会愈大，也就更难的最佳状态了。学生是需要鼓励，需要心理支持，渴望理解，哪怕是眼神、手势、一句话语，只要饱含着班主任对学生无限的关爱，认可他的努力，就必能拉近师生的心灵的距离。在年担任班主任的时候，就注意与学生的交流要站到学生的位置去考虑问

7、题。如现在在重庆大学的邱盛同学，学生本来是踏实地学习的，但有一段某些学科考差“浅谈现代“关爱型”班主任形象的”了，了他情绪的低落后班主任马上找他谈了话，细细地为他分析，重燃他的斗志，他最后在高考中了极佳的状态，考上了理想的高校。而他和班主任之间也了比师生更亲密的朋友的关系。往往在认可学生的，也让学生认可了班主任，从而缩短了师生之间因年龄、经历等不同而产生的心理距离。可以说，正是关爱拉近了学生与班主任的距离，“关爱型“的班主任形象是很受学生欢迎的。关爱学生，不等于偏爱学生。学生是敏感、多思、脆弱的，班主任只关爱成绩好的学生，就容易在学生心中“老师偏心”的观念，其后

8、果严重。曾与成绩偏差的学