关于数学课堂中“新知”引入法

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1、关于数学课堂中“新知”引入法导读：现在请大家一起欣赏本篇文章学生和新知专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。【摘要】恰当地引入新知，展示知识的价值取向，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣通过引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感素，引发学生的学习兴趣.【关键词】知识的类比运用归纳法知识分类生活经验操作演示【中图分类号】G234。86【文章标识码】A【】13263587（2014）03004901新知的恰当地引入（即新的知识），知识的价值取向展示，有助于学生明确学习目的，激发学

2、习兴趣通过引入、创设情景，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感素，引发学生的学习兴趣.学数学课堂教学中应何引入新知？用下：一、从知识的类比中引入新知类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法.学数学中的很多知识是与有知识进行类比而产生的.教学中，引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比素.类比中萌发推出新知的思路.例，三角形的面积计算公式的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积公式的推导过程，强化面积计

3、算中的转化法.然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补（或拼接）把三角形的面积转化为我们经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式.二、从数学本身发展的需要来引入新知教学中，教师要善于从现有知识出发，展示新旧知识间的矛盾，引起学生的认识冲突，让学生需要中进入新知学习.例分数初步认识的教学，先让学生做等分除法，4个饼平均分给两个朋友，每人几个？2个饼平均分给两个朋友，每人几个？当学生列式解答说出算法后，老师提出本篇关于数学课堂中“新知”引入法论文范文综合参考评定下度:优秀题目

4、：把一个饼平均分给两个朋友，每人几个？怎表示？学生寻求解决问题的需要中，引入分数.三、运用归纳法引入新知引入新知时，提供学生新知背景中的一些个别对象，让学生去观察、比较、分析、综合.诱使学生萌发猜想，引出规律.这样引入，体现了编者的意图，符合学生认知特点.学数学中的定律、法则、性质等规律的教学常常沿着这种思路来引入.例：加法结合律的教学，先出示下两组练习.第一组第二组（1）（8＋27）＋13（1）8＋（27＋13）（2）85＋17＋83（2）85＋（17＋83）（3）72＋（28＋57）（3）（72＋28）＋57把全班

5、学分成甲乙两个比赛组，分别作第一、二组连加练习比赛.当乙组获胜甲组不服时，师生讨论：第一组算式到底能否象第二组算式那样进行简算？当学生发现，每组的第（1）题、（2）题、（3）题结果分别相等时，教师提出下问题：结果相的两个算式间有什相点和不点？进而提出：通过比较，你发现了什？四、知识分类中引入新知从上知，教学相比较而存于某属概念中的种概念时，常常先让学生对属概念进行分类，然后分别对类知识进行比较、分析.学生全面感知概念的发生、发展和形成过程的基础上引入概念.这样引入背景突出，整体性强，学生思维连贯，认识自然.而对学的知识

6、理解最深刻，知识结构最完整.例质数、合数的概念教学，这样引入：让学生求出1，2，6，7，9，11，14，数的约数换引导学生按约数个数把上述数分学生和新知论文格式类（教师提示分类标准）→学生列举一些分属于类的其自然写学生专业课题论文播放次数：2899评论人数：1741数→引导学生分析比较每一类中数间有什共点（都是自然数且约数个数相），不类别中的数间有什不（约数个数不），→比较中引出质数、合数概念.五、操作演示中引入新知抽象的数学知识广泛地存于客观事物中.数学的这一特点，决定了数学教学中引入操作演示的能和必要.教学中，充分

7、利用现有条件，把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示中来引入新知，符合学生的认识心理特点，以及情感需要.例三角形的认识的教学，让学生说说日常生活中三角形实例→请学生用自备的3根棒搭三角形（要求搭出种形状的三角形），说出搭的方法→让学生画三角形说出画的过程→比较画出的种三角形的异→分析比较中引出三角形的本质属性.六、从学生的生活经验中引入新知儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立一定的知识经验上.尤其是学数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验.教学中，教师善于提

8、供多种感性材料，丰富学生的生活经验，激发学生的记忆表象.从中提炼出新知生长点.让学生观察、分析、比较中引入新知.例圆的认识的教学，学生认识两定即定点（圆心）、定长（半径）是重点，也是难点.一位老师这样引入：让学生举出生活中的圆形物体（硬币、钟面、饼干、车轮……）→从中设疑：列举的物体哪些一定要做成圆的？为什车轮一定要做成圆的？（学