数学广角猜一猜教学设计

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1、数学广角猜一猜教学设计[数学广角猜一猜教学设计]数学广角《猜一猜》教学设计江夏区实验小学罗芬人教版九年义务教育课程标准实验教材·小学数学·二年级上册第100－101页例2、例3，　　　　简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容，没有上升到纯文字的推理而已，数学广角猜一猜教学设计。因此本节课的教学设计紧紧围绕重点，以游戏活动贯穿全课，激发学生的学习

2、兴趣，采取小组合作交流的形式，在一定的情境中引导学生结合生活经验叙述推理过程，目的在于让学生通过“猜一猜”系列活动，经历简单的推理过程，体会逻辑推理条件和结论之间的关系，感受逻辑推理的趣味性和严谨性，数学思维得到进一步的发展。　　　　1、通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，并能根据条件作出正确的判断。　　2、在数学活动的过程中，体会推理这种数学思想方法在生活中的运用，培养学生初步的分析问题能力、推理能力及语言表达能力。　　能运用推理这种数学思想方法对事物作

3、出正确的判断。　　对简单推理问题的有序思考和准确表达。　　多媒体课件、练习卡　　　　1、以游戏为学习载体，以小组合作为主要的学习方式。　　2、让学生经历不同层次简单推理的过程，帮助学生建立多种推理模式。　　3、注重发展学生语言表述能力，发展学生的合情推理的能力。　　　　一、课前交流，铺垫教学。　　1、师生介绍。　　师：我是罗老师，来自实验小学，非常高兴今天能和我们东湖路小学二（X）班的同学们一起来上这节数学课。上课之前我想和大家玩一个猜一猜的游戏。　　2、猜老师的年龄。　　师：现在罗老师就站在这

4、儿，请你们猜一猜罗老师今年多少岁？能确定吗？这样没有依据地去猜，能不能一次猜准？　　罗老师给你们一个提示：我的年龄是由数字2和3组成的两位数，现在你能猜到了吗？还有两种答案呀！　　再给你们一个提示:23不是我的年龄。　　真棒！看来我们的同学们又会听又会想，罗老师真是太喜欢你们了！我们开始上课吧!　　二、导入新课，板书课题。　　师：今天咱们一起走进数学广角，去学习“猜一猜”的数学知识。BR>　　（板书课题：数学广角——猜一猜）　　三、自主探究，学习新知，教案《数学广角猜一猜教学设计》(..)。　　

5、（一）教学例2：有两个条件的推理　　1、出示例2“猜一猜”情景。　　（1）没有条件的盲目的“猜”。　　师：今天课堂上罗老师请来了两位新朋友，他们是……，芳芳和明明正在玩猜一猜的游戏，你们想加入吗？猜一猜：他俩的手里会拿着什么呢？　　（各种答案都有，正常）　　师：如果想要知道一个准确的结果，该怎么办？谁能给咱们一个好的建议。　　师：瞧，小精灵给咱们带来了一个提示条件，来！一起读一读　　（出示小精灵的话：他们两人分别拿着语文书和数学书。）　　（2）根据一个条件“猜”。　　师：“分别”是什么意思？　　

6、师：现在请同学们再猜一猜：他俩手里分别拿的是什么书？　　师：其他同学还有不同的意见吗？　　师：现在有两种答案，我们无法确定到底谁拿语文书，谁能数学书。一起来听一听芳芳给我们的提示。　　（3）根据两个条件的“猜”。　　师：（边出示芳芳的话边读给同学们听）芳芳说：我拿的不是数学书。不是数学书那会是什么书呢?（语文书）　　为什么一定是语文书而不是别的书呢？　　现在你们能猜出他俩分别拿的是什么书了吗？　　你们是怎么猜的呢？请一个学生示范性地说推理过程，然后三个同学一组，把你的想法说给同伴听一听。　　①学

7、生在小组内说想法，教师收集信息，了解情况。　　②学生汇报交流，确定结果并摆卡片。　　师：谁来把你的想法说给同学们听一听？　　（请两三个同学汇报。）　　师：同学们，刚才几位同学都说的非常的好。罗老师还有一种想法,听仔细了。因为小精灵说“他们分别拿着语文书和数学书。”所以就只有一本语文书和一本数学书，芳芳说:“我拿的不是数学书。”那数学书肯定在明明的手上，所以明明就拿的是数学书。明明拿了数学书，芳芳就拿语文书。　　不管是那一种想法，只有根据小精灵和芳芳给我们的提示，才能准确的猜出芳芳拿的是语文书，明

8、明拿的是数学书。　　2、师生合作，玩“猜花”游戏　　师：罗老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，看好了。我什么也不说你们能猜出我手上拿的是什么吗？（不能）　　我给你们一个提示，我的手上分别拿着红花和蓝花，你能知道我右手拿的什么花吗？（不能确定）　　我再给你们一个提示，我左手拿的不是红花，请你猜一猜我的右手和左手分别拿的是什么花？　　生回答并说理由，其他学生评判。对吗？举起来让大家看看，谢谢你。　　3、小组合作玩“猜一猜”的游戏。　　同学们，我们要玩这个游戏，需要几个提示？（2个）真聪明！　　谁能