通向数学：为思维而教，为理解而教——2013中国幼儿数学教育研究论坛培训心得

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1、通向数学：为思维而教，为理解而教——2013中国幼儿数学教育研究论坛培训心得;2013年10月23—25日，我和张丽老师有幸参加了在浙江省嘉兴市奥林匹克大酒店举行的“2013中国幼儿数学教育研究论坛”。本次论坛主要围绕“通向数学”开展的主题报告及教学活动展示，使我对数学教学有了全新的认识，以下是我的几点体会：一、什么是“通向数学”？数学是关于客观世界事物之间的数量关系和空间关系的科学；数学是一种符号语言；数学是一种思维方式。“通向数学”是对幼儿数学教育理念和教学模式的系统创新，真正解决了幼儿数学“要不要教、教

2、什么、怎样教”等核心问题，课程以系统化的教学、趣味化的学具和生动化的家庭材料为主，三为一体让幼儿享受充分的、适宜的、高质量的数学教育，由浅入深，循序渐进的学会数学，理解数学，掌握数学。作为幼儿园的数学教育者，要学会去解读、理解学前儿童如何学习数学。幼儿的数学学习的过程具有操作性，它的发生、发展是经过连续不断的一系列阶段，而其最初的就是一些具体的行动。所以幼儿学习数学初步知识，首先应从对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中，促进思维活动的开展，将由对物体的直接感知转化为表象，从而主动领会和建构起初步的数概念

3、。二、中国幼儿数学教育前沿理论信息主题报告10月23日，我们听取了福建师范大学教育学院、河南大学教育科学学院、南京师范大学教育科学学院的中国幼儿数学教育专家就幼儿数学学习路径、数学学习游戏化、操作在数学学习中的重要性等前沿理论所作的主题报告。给我们感触最深的是由福建师范大学教育学院丁海东教授的主题报告《幼儿数学教学：游戏化及其实践路径》和河南大学教育科学学院赵振国副教授的主题报告《操作学习—幼儿数学学习的基本形式》。丁海东老师分析了从1981年《幼儿园教育纲要》——2001年《幼儿园教育指导纲要》中“科学”中

4、的数学——2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》中“科学”中的数学三个时间段文件的优点和缺点。通过对比，文件越来越关注生活与游戏中的数学学习，强调幼儿数学学习的操作与体验，慢慢开始淡化以知识与技能为重心的学科化。2012年《3—6岁儿童学习与发展指南》的特点：年龄层次性与关键的经验点具体而可参照了；呈现了数学学习与发展的全面和谐，更注重情感与态度、认知与技能；突出数学学习的生活化与游戏化、情境性与行动性；紧贴实践操作，列举出引导幼儿学习的情境性策略与方法；厘清克服违背幼儿数学学习的特点与规律的具体实践路径。

5、《3—6岁儿童学习与发展指南》重心位移：多注重情感与态度，少倾向知识与技能；多注重生活中的数学，少倾向理性的数学；多注重幼儿的心理经验，少倾向数学的学科逻辑；多注重感知、操作与体验，少倾向识记与训练。赵教授从“数学是什么”、“什么是操作学习”、“学前儿童是怎样学习数学的”““如何让幼儿进行数学操作学习”四方面来进行阐述。赵教授强调：幼儿的“学”的过程是在多感官的参与之下，以操作、交往和体验的形式不断获得新经验的过程，是在行动过程引发内在行动过程相统一的过程；操作学习是一个多感官参与的复杂的认识过程，是针对于言

6、语学习而提出的；学前教育是“慢”的艺术；操作学习不是让幼儿学会操作过程，而是在幼儿操作之后一定要引导幼儿先总结，然后教师进行提升总结；不要用成人的思维路径去规范幼儿的思维路径。在幼儿操作学习中我们要少一些模仿性操作学习、形成性操作学习，多一些探究性操作学习、创造性操作学习；少一些示范性操作学习、指导性操作学习，多一些个体探究操作学习、群体协作性操作学习。让孩子们去发现和构建经验，而非记忆知识；要利用好关系，而非知道关。让幼儿用数学方式、思维来解决生活中遇到的问题。在幼儿园教师数学学科专业成长工作坊中，实验幼儿

7、园副园长黄迪和全国顶尖的幼教数学专家进行了深入探讨，黄老师丰富的幼儿数学理论知识与实践经验以及实验幼儿园在幼儿数学教育方面的研究心得获得了大家的广泛好评。二、围绕国家级课题成果“通向数学”开展优质教学展示活动10月24、25日两天，来自多个省市幼儿园的一线精英教师展示了极具代表性的幼儿数学教学优秀课例，这些课例紧紧围绕南京师范大学的国家级课题“通向数学”展开，包括大班的《对称的蝴蝶》（感知对图形的对称性）、中班的《做排箫》（按长短排序）、小班的《喂动物》（相关物体一一对应）等。在这两天的数学课堂中展示的老师们

8、上课中一直在践行一个理念“幼儿在前，教师在后”。数学的核心经验是在幼儿操作后不断地纠错的过程中形成的。海盐区实验幼儿园吴春宇老师代表嘉兴地区展示了一节以“沙滩城堡(感知面积)”为教学内容的高水平的“通向数学”展示课，吴老师在教学过程中既关注幼儿的兴趣激发，又时刻把握幼儿自主操作过程中的发现与探索，整堂课收放自如、充满童趣，很好地将“通向数学”的核心价值目标与实验幼儿园多年来幼儿数学教学方法的研究成果