走遍天下书为侣教学设计

《走遍天下书为侣教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文人教版第九册教材3.《走遍天下书为侣》教学设计广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。教材分析：品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有

2、新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感

3、悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。学生分析：小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”

4、等词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：1．教师准备：制作相关课件2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。小学语文人教版第九册教材3.《走遍天下书为侣》教学设计广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间

5、，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。教材分析：品读课文，脑海中浮现出这样一个画面：一个人独自驾舟环游世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路，书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本书，真像与一位朋友同船而行。课文短小精致，语言浅显易懂，从一个全新地角度提出了将一本书精读地方法——“一遍又一遍地读”。先以独自驾舟环游世界旅行，只能选择一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然

6、后以新鲜的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。学习课文，要引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。并体会作者是怎样表明观点，体会说明方法和表达方式。学生分析：小学五年级的学生，已经掌握了一定的读书方法，基本能把握课文的主要内容，具备了感情朗读课文，流利交流自己的感悟的能力。但对于刚升上五年级的学

7、生来说，让学生读懂作者那种爱书的情感，体会其中的表达方法，是有一定的难度。特别是让学生感悟反复读一本书的理由时，如果学生没有亲身的读书感受，是很难与作者产生共鸣的，所以教学时要充分调动学生已有的读书经验来帮助理解。教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟”等词语。2、正确流利，有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，以及反复读书的方法，并受到启示。教学重点：引导学生体会作者对书的热爱。教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。教学准备：1．教师准备：

8、制作相关课件2、学生准备：1）、学生收集读书名言、名人读书故事。小学语文人教版第九册教材3.《走遍天下书为侣》教学设计广东省佛山市南海区丹灶镇中心小学李间欢设计理念：新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在