教师课堂教学风格类型参照

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1、教师课堂教学风格类型参照风格一：自然亲切型　　　关键词：清新自然  朴实无华  返璞归真　　这一类风格教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。　　教学风格：自然本色　　自然：课堂教学追求自然流畅。课堂上尊重学生，随势而为，因势利导，随着学生的思维活动组织教学；激趣引思，从学生的认知出发，引导学生在生疑解惑中产生学习动力，达到智慧分享；关注每一位学生，营造和谐氛围，倡

2、导有效参与，使学生的学与教师的教暗合共鸣，形成学习合力。　　本色：课堂教学追求原味真实。教学活动不刻意雕饰，引导学生沉浸文本，感受体验，理解运用；教学中遵循语文学习的个性，关注学生言语的习得和运用，体现原生态的语文味。　　风格二：睿智创新型　　关键词：思路出新  设计创意 新意迭现　　这一类型教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生不仅学到知识，也受到思维训练，还受到教师严谨治学态度的熏陶和感染。　　这类教学风格十分重视教学过程中的创造性思维。教学思路的出新、教学设

3、计的创意、课堂应变的灵活，乃至问点的选择、课题的解析、教学方法的运用、教学结构的安排，常常是新意迭现，使人觉得既在情理之中，又在预料之外，显示出教学的活力和魅力。而所有这些创新又总是能体现教师对教材的独到见解、对规律的正确把握、对应变的灵活处置等方面的睿智和聪慧。　　教学风格：真实有效 互动生成　　   教学中，坚持以“问题解决为核心、思维训练为主线、能力提高为目标”的主旨，让学生对问题有实质的理解和内心的体验，注重学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维品质，提高其对“数”的驾驭能力，引导他们体悟“学”的乐趣，并学之乐用。　　 

4、  教学中，善于激活问题，以问题激活课堂，让课堂焕发活力，使教学形成“提出问题—质疑—反思—升华—拓展—小结”的环节，学生实践“巩固已知、感悟新知、探索未知”的过程，达到了“实而不死，活而不虚”的效果。　　风格三：语感品悟型　　关键词：品味感受 积累领悟 诵读指引　　语感品悟型是语文课堂教学艺术风格中不可忽视的一种类型。以品味感受、积累领悟、重视现场语言训练为特点，一方面以自己的教学语言为示范，同时又十分注重学生的语言运用、善于抓住教材的语言因素，从语体、语境、语脉、语气、语调等多方面，通过诵读指引、涵泳品赏去实现工具性与人文性的和谐统一。　　　教学风格

5、：轻松质朴 简单扎实　　风格四：情思激荡型——情感型　　关键词：慷慨激昂 震撼人心 情感共鸣　　老师讲课情绪饱满，充满激情。讲到动情之处，往往是情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，震撼人心，引起学生强烈的情感共鸣。学生所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。　　教学风格：以情激情 声情并茂　　教学风格：诗意教学　　教学风格：情景教学　　课堂追求的就是情真意切的情境教学，以情激情，声情并茂，让语文课充满激情。　　　风格五：严谨细密型　　关键词：搭配合理，有条不紊 环环相扣　　这一类老师讲课时各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到

6、好处，丝毫不带雕琢痕迹。课堂教学环节过渡自然，搭配合理，有条不紊。无论是讲解和分析，还是提问和练习，都能照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对知识重点难点的准确把握。　　教学风格特点：严谨，环环相扣　　在教学内容结构方式上，　严启林　老师上课注重学科本身的逻辑性，环环相扣，层层推进，严谨而细密的教学风格使学生受益匪浅：　　　教学风格：细、实、活、深　　细：教学的每一步骤都很细腻而具体，能由浅入深，由易到难。　　实：实在而不浮夸，处处立足于使学生“学有所得”。　　活：在传授知识中能注意启发引导，实中寓活。　　深：讲课具有一定的深度，即使简单的知识，也

7、不使学生浅尝辄止。老师的课于细小处见深邃，于细腻中见灵活。而这种灵活，不在课堂教学的表面，而包含在传授知识的过程中间。　　风格六：幽默型　　关键词：生动活泼  幽默风趣  课堂活跃　　上课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。生动的比喻，开启学生智慧之门；恰当的幽默，给人以回味和留恋；哲人警句、文化箴言不时穿插其中，给人以思考和警醒。学生心情舒畅，获得一种心智训练。 教学风格：究理，睿智，乐思，重实验，促思维　　老师在科学课的教学中始终围绕“科学学习以探究为核心”这一基本理念进行教学，在教学中注重营造民主开放的教学氛围，充分尊重学生主体，从培养学生的科

8、学探究能力为出发点，课堂教学中充分展现了其活泼而又注重思维创新的教学风格和特色。