浅谈我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究

《浅谈我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究特殊体育教育是特殊教育的重要内容，特殊教育是我国教育事业的重要部分。国家教育部颁布的〈特殊教育学校暂行规程》指出：特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和实际需要实施教育”。并提出特殊体育教育的目标是：掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复”。由此可见，特殊教育学校体育在特殊教育中的地位举足轻重。　　　　改革开放以来，我国学校体育的改革与发展的成绩令人瞩目，相比之下，对特殊教育学校体育的改革与发展研究缺乏关注。在我国定期举行

2、具有较大影响的体育科学大会，全国学校体育论文报告会，基本上没有特殊教育学校体育的研究成果，更少见国家、省、市举行特殊教育学校体育研究活动。显而易见，我国对特殊教育学校体育科学理论与实践的研究尚未重视。总的讲是科研意识差，学术氛围不浓，科研成果较少，其结果是学校体育教育改革的信息不畅、步伐迟缓、观念落后。严重影响了特殊教育学校体育改革与整体发展。正是基于此目的，我们提出：对我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究”的课题，借此推进我国特殊教育学校体育朝着全面、协调、可持续性发展。为国家、教育行政部门提供咨询服务和发展对策研究。　　　　1研究对象与方法本研究对北京、上海、江苏

3、、山东、云南、辽宁、山西等12个省市的近百所特殊教育学校进行抽样问卷调查，调查问卷根据我国东西南北中省市政治、文化、教育、经济态势发放进行，基本涵盖省、市、县级各类特殊教育学校。调查对象是校长、教务主任、体育教师和学生等。发放问卷120份，3月后共收回问卷105份，问卷收回率87.5%。最后确定有效问卷102份。确保了问卷对特殊教育学校体育调查的全面性、整体性、科学性等。从而获得我国省、市、县各级各类特殊教育学校体育教学、课外体育活动、体育师资队伍、体育设施条件等方面的第一手资料。鉴于有关本课题的国内、外文献不多，在分析研究中主要通过文献资料法，搜集、查阅国家对特殊教育

4、学校有关的政策法规，作为本课题研究的理论依据。又在广泛征求了国内对学校体育问题有专门研究的15位资深专家意见的基础上，实地观察了北京、山东、上海、南京等12所具有代表性的特殊教育学校的体育工作，并与学校有关领导、体育教师、学生进行座谈，全方位了解特殊教育学校体育存在的问题，为课题研究提供了坚实的事实依据。并运用了spss11.0统计软件，对问卷相关数据进行统计学处理(分析）确保数据的真实度和可信度。通过分析、论证提出我国特殊教育学校体育现状与改革发展对策。　　　　2我国特殊教育学校体育现状分析与评述我国特殊教育发展已有一百多年的历史。新中国建立后，党和政府非常重视特殊教

5、育事业，尤其是改革开放以来，我国特殊教育事业除普通学校的随班就读和附设的特殊教育班外，全国县市以上基本都建立特殊教育学校，许多省高校成立了特殊教育学院和特殊教育体育专业。符合我国国情的特殊教育从早期教育到高等教育的体系基本形成，我国特殊教育学校呈现蓬勃发展趋势。但特殊教育学校的体育却令人担忧，且有相对滞后现象，将影响着我国特殊教育学校的整体发展与进步。　　　　2.1特殊教育学校的体育课、课外体育活动现状概况《特殊教育学校暂行规程》规定：特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作”。我们对执行体育教学《大纲》、教材和体育教学课调查，见表1所

6、示：表1结果说明，多数特殊教育学校重视体育教学工作，80%以上的学校开设体育课程，教师能做到备课、写教案。对体育教学总的感觉是：教学目标较明确，组织教学较好，运动负荷适中，学生练习积极性高涨，教学效果良好。但绝大多数体育教师认为，教育部1990年颁布的《大纲》、教材己不适应现代教学的需要，其结构体系欠合理，课程内容单调，竞技体育内容主线明显，不符合残疾儿童身心特点，缺乏教育改革的新理念，与普通中小学校《体育(与健康）课程标准》比较严重滞后，必须对特殊体育课程进行深层次的研究和探讨，要把体育课程的改革作为特殊学校体育改革的突破口，以此来推动整个特殊学校体育的改革与发展。　

7、　　　课外体育活动是学校体育重要组成部分。通过调查说明，80%的特殊学校坚持早操、课间操活动;70%的学校坚持每周2次课外体育活动;65%的学校有运动代表队2—3个，多数学生非常愿意参加训练和比赛，但苦于场地小，器材少，与外界学校比赛少。每年学校仅仅召开一次小型田径运动会。特殊教育学校的课外体育活动不景气，制约着特殊教育学校体育的整体发展。　　　　2.2体育师资队伍力量薄弱，影响特殊体育教育的质量和水平体育师资队伍是开展学校体育工作的关键，通过对我国特殊教育学校体育教师类型、学历、职称情况调查，见表2所示：上述调查说明，特殊体育教师的专职