谈初中英语教学中的情感教育论文

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1、谈初中英语教学中的情感教育论文《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”英语是一种语言，而非一般的知识，英语学习的目标首先是关注语言的功能，《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。”英语是一种语言，而非一般的知识，英语学习的目标首先是关注语言的功能，即作为人们交流思想感情的工具，所以英语学习中需要包含情感态度方面的目标和社会文化方面的知识。情感教育是影响学生学习和发展的重要因

2、素。所谓情感教育即是在充分考虑教学中的认知因素的同时，充分重视教学中的情感因素，创设给学生以情感体验、产生学习动机和需要、激起对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，以实现教学目标，增强教学效果。一、情感教育的意义及作用1.意义《英语课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变了以往教学只关注“知识能力”的状况。新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注

3、情感资源的开发与利用，教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。2.作用（1）情感教育有助于建立亲密和谐的师生关系，培养学生的学习意志和情操。情感教育可营造一种民主的教学氛围，有助于建立亲密和谐的师生关系。学生渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这就要求教师在教学中打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识、等方面的影响。特别对于学习成绩中等的学生，情感更容易波动，

4、不稳定情绪更明显，有时甚至会出现缺乏把学习搞好的信心。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚韧不拔的情感，在教学上可以通过科学家的范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强、知难而进、立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。（2）情感教育有助于开发学生的创造力和激励学生。学生创造性思维的开发，是学生创造力的基础及创造性思维的发展，只有使学生在情感上受到需要，方可转化为对开发的自觉要求。教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感上的需要上升为审思过程的自觉行为，把学生吸引到积极探索

5、中去。因此，教师在教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化、信息规律是至关重要的。这样，既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间的情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。二、如何进行英语教学中的情感互动1.提高自身素养，增进师生感情，激发学生学习兴趣在传统教学中，不少教师忽视了自身情绪对学生的影响，上课时有时表情冷漠，有时候怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。因此，在教学中就要求教师不能因为自身的情绪而影响学生的情绪，而应该提高自身的素养，拥有积极的情感。

6、对工作要充满激情，既要热爱教学工作，又要热爱英语学科，更要热爱学生，以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一堂课。教师对工作的执着、对英语学科的热爱会潜移默化地影响学生，激发学生对学习英语的情感。而学生的积极进取反过来又感染着教师，并形成良性循环，对以后的教与学起着很大的促进作用。再者，微笑是活跃课堂的润滑剂。教师面带微笑走进教室，就会在师生之间架起一座情感交流的桥梁，用自己的真情去感染学生，激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教师可经常这样激励学生：“Good”,“Verygood”等，甚

7、至可以对平时较差的学生说：“That’sright.”“Youaresoclever.”“You’vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语，加之教师温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。如果学生回答错误，教师不能完全否定他们的答案，更不能责骂、讽刺学生，而应找出其闪光点给予鼓励：“No,it’snottherightansportant.Thankyou！”注意保护每个学生的自尊心，培养他们的学习兴趣。2.钻研教材，挖掘情感，为学生创设学习情景，激发情感动机课本是情感教育的重要载体，中学英语教材蕴涵丰富的情感素

8、材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源。首先，教师要钻研教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自身置于情景之中，激发学生的情感，使教学内容与学生的情感产生共鸣。其次，充分运用直观教学手段。英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境