教活职业中专语文初探

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1、教活职业中专语文初探教活职业中专语文初探现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对职专学生的语文表达能力普遍感到忧虑，职专语文教学质量的好坏直接关系到学生的语文水平。造成职专生语文水平每况愈下的原因是多方面的，但我们有责任思考：为什么我们备好的课吸引不了学生呢？为什么职业中专语文课堂死气沉沉？如何教活职业中专语文？本文根据自己十多年中学语文教学经验，试从以下方面，对如何教活职业中专语文作一粗浅探讨。　　一、分析职业中专语文课堂死气沉沉的原因　　1、客观原因　　一是语文学科一些内容陈旧而且又有许多假大空的东西，难以吸引富有现代气息

2、的喜新厌旧的学生。二是考试的形式影响学生对语文的兴趣。有些学生之所以对语文。学习不感兴趣，成绩的不稳定占很大层面，第一次明明考得不错，第二次却考砸了，这时，他们不是理性地分析自己失分之处，而是寄希望临场的发挥，抱投机的心态去学语文。三是职专学生叛逆心很强，而语文老师有时空洞的政治说教与日益成熟的学生思想相抵触。　　2、主观原因　　一是语文老师性格不活泼，难以和学生打成一片。二是教学观念陈旧，对新课标新课改不理解也不能实施。三是应试教育的沿袭，使大多数老师仍然认为应试教育实在，导致越来越多的学生不喜欢语文课。从以上分析我们可以看出，客观原因是我们很难改变的

3、，能改变的只有从自己的教学入手。要改变目前这种状况，关键在于教师要充分调动学生的积极性，建构起丰富的精神生活，享受生命成长的快乐。　　二、语文教师要通晓教育理论　　要通晓课标、教材、教学方法，以保障教学的知识性和实效性；要了解学生的知识基础，生理和心理特点，以便根据学生实际，因材施教，加强教学的针对性；要掌握科学的新信息和发展动态，不断更新知识，使自己站在学科的前沿，把握教学的主动权；要弄通弄懂横向相关学科的基础知识，从而广纳博采，取精用宏，实现教学的机智灵活性；要有自知之明，扬长避短，形成自己独特的教学风格。教师通然后学生懂。教师课前钻得深，吃得透，课

4、堂上学生才能学得活。此外，还设身处地考虑学生在学习中可能遇到的困难和问题，结合文体的特点，最后才确定教学的目的和要求、教学的内容和步骤，教材的重点、难点和疑点，教学原则的贯彻和教学方法的选用。课前有了这么一番考虑和准备，上课时就显得成竹在胸，得心应手，左右逢源了。　　三、教师富于教育机智　　教得灵活，才能激发学生的心智活动，学得活。硬灌是教师教学的大忌，会使教师成为课本的单纯传声筒，死学是学生学习的大敌，会阻碍学生的智能发展。因此，教师要善于捕捉教学的契机，有效地突破教材的重点、难点，灵活地讲清教材的疑点，机智地清除学生的心理障碍和疲劳，果断地处理课堂上

5、出现的不速之客。闷气沉沉时来点幽默感，闹哄哄时来个冷处理，懒洋洋时给个断喝，当学生思路走到山穷水尽时，迅速变换讲述角度和方法，导入柳暗花明之境，这都是活的表现。教师活教有利于引发学生的学习兴趣和动机，发展学生的智能。在教《藤野先生》一文时，我紧紧抓住作者的爱国主义思想这条红线，精心设计了十几个问题，诸如：作者为什么厌恶清国留学生，对东京失望以致离开樱花烂漫的东京到仙台去？在东京到仙台的途中，作者为何对水户记忆犹新？作者在仙台受到哪些优待，得到藤野先生哪些帮助，说明什么？作者为什么弃医从文，其直接原因及根本原因是什么？作者在北京为什么时时记起藤野先生，为他

6、的精神所感动，并增强了同正人君子作斗争的勇气？等等，并联系当时出国潮中出现的一些人学成归来报效祖国，一些人削尖脑袋一去不回头的情况，让学生自学讨论，质疑辩难。教师适度启发诱导，点拨阐释，课堂上异常活跃，既锻炼了学生的发散性思维和聚敛性思维，培养了学生的分析综合能力和口头表述能力，又让学生在自觉求知的状态下学到了知识，课后要求学生联系自己的思想学习实际写读后感，着重谈树立崇高理想和明确学习目的的重要性，学生们都觉得有感可发，有话可写。　　四、开展丰富多彩的语文活动　　无论是自读课文还是综合性学习活动，我们都可以大胆放手让学生分组合作查找资料，整合信息。还可

7、以几个小组展开竞赛，互相评比，最后由各小组选出主讲人对文本作代表性分析。这样既激发了他们的团队意识和竞争意识，又全面提高了他们的综合能力。我在设计语文第二册第五单元时，就让学生分成四个小组，每组备一篇文章，然后在全班宣读。学生们兴趣十足，小组长分配任务后，便开始钻研教材，接着广泛地查找资料，有的同学还亲自到市图书馆找资料，最后各小组在展示时真是出乎我的意料。事后，有的同学还写了生活札记，表达了对这次活动的欢迎与支持，希望能多搞几次这样的活动。我在教学时还安排了写作比赛、自编《作文选》等活动，极大的丰富了语文课堂，激发了学生学习语文的兴趣。　　五、着力创设

8、情境，教学生会学　　情感具有感染的功能，因此，语文教师应在教学中创设情境，教之生