《再塑生命的人》导学案

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1、兰河一中导学案编号：yuwen7014--15年级学科设计者时间课时课型教学平台使用七年语文于海秋9.41——2综合课多媒体课题再塑生命的人学习目标1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。重点难点1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；环节学习过程自主学习8（第一课时）1、给下列加点字注音。搓捻(niǎn)繁衍(y

2、ǎn)迁徙(xǐ)觅食(　mi)惭愧(can)譬如(pi)栖息(　qī)小憩(　qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)2、解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3、下列加点的字音、形完全正确的一项是(　)A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）B.惭愧（k

3、uì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？见课文1----4段。2.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？见课文6---13段。3.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。4

4、.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。指导总结合作探究20总结2达标测试13布置作业2自主学习8一、课内语段阅读。阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？【最后一句】３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。【言之有理即

5、可】见《同步解析与测评》填空（1）《再塑生命》选自《　　　　　　　　　》作者是　　国女作家　　　　　（2）安妮·莎莉文是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。2.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”【十分形象的展示了坠入

6、黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，

7、深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……】总结全文二、课外语段阅读。礼物在小镇最阴湿寒冷的街角，住着约翰和妻子珍妮。约翰在铁路局干一份扳道工兼维修的活，又苦又累；珍妮在做家务之余就去附近的花

8、市做点杂活，以补贴家用。生活是清贫的，但他们是相爱的一对。冬天的一个傍晚，小两口正在吃晚饭，突然响起了敲门声。珍妮打开门，门外站着一个冻僵了似的老头，手里提着一个菜篮。“夫人，我今天刚搬到这里，就住在对街。您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些a、(黯然)了。“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“合作探究20总结2达标测试13谢谢您了。”关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是